12、卧薪尝胆(第二课时)

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1、第二课时教学内容：品读课文。教学目标：1.理解课文内容，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。　　2.有感情地讲述这个成语故事。教学重、难点：引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。教学过程：一、精讲点拨过渡：出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是——（勾践）他正在干什么？那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看1.学习第四自然段。　　　　⑴指名读。⑵出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了

2、一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。⑶齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？　　“卧薪”是什么意思？“薪”是指什么？　　“尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？⑷勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？⑸轻声读这一自然段，思考：　　这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的

3、。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总——分）　⑹这一段用了几个“不忘”？（指名读）两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？⑺勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？2.学习2、3自然段。　　激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？　　2.学习第2自然段。⑴自由朗读第2自然段。读了课文后，你仿佛看到了什么？⑵那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？⑶你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？（指名读，评议）⑷那吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会

4、说写什么？（小组练说）　　指名扮演众大臣，向吴王提出建议。一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。⑸多么骄傲的吴王啊！指导读出傲气。　3.学习第3自然段。⑴指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。⑵交流：⑶文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年）　　⑷小结：这两个方面，一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃）　　一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年）（指导朗读）　　4.理解第五自然段　　⑴讨论：在这段受尽屈辱的日子里，

5、他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）⑵过渡：是啊，这些日子会让勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。⑶齐读最后一个自然段。二、总结全文三、指导造句　　理解词语的意思。　　在中队会上，队长李红建议_________。_________建议_________。________的建议________。　　兵败求和　　　　　　　忍辱负重12、卧薪尝胆奋发图强　　　　　　　　转弱为强　　　板书设计：　　教后笔记：一、新授仓

6、促，学生接受困难。　　我在复习导入后，直接出示卧薪尝胆这幅图片，让学生回答“你知道了什么？”学生还没有进入情景，一下子直奔主题，应此并未能激发学生学习的欲望，也并未起到预期的教学效果。　　二、主体学生，关注失衡在看图介绍“卧薪尝胆”时，一个学生说：“那一个苦胆勾践吃了二十多年，不早就吃完了。”另一个学生稍加解说后，我即一笔带过，没有多做引导。这里应该展开探讨，借此让学生更加深刻地理解“卧薪”和“尝胆”的含义。　　三、练习说话，安排不妙　　我的教学思路是把说话练习安排在教学末的，但当课文学习到“得胜的

7、吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。”我没有多做考虑，引导说句子练习就脱口而出，泼出去的水是无法收回的，只好顺着往下走。这样做的结果是显得课文的教学出现了一个断层，缺少艺术的安排。　　四、引导主题，有待推敲　　现在孩子们学习这些年代久远的故事，就是从中习得一种精神。在课文走到末端的时候，我们可以联系自身，联系现在的生活来进行拓展的理解。比如：可以引导说我国坚持不懈地申请举办奥运会，终于成功的例子；我国的航天事业的突破；我国男足的新突破等，以此为鉴来进行运用。　　一次反思，一次进步。多次反

8、思，多次进步。一步一个脚印，坚持不懈地走下去，教学之花一定会越开越旺盛的。