《课堂教学技术与艺术》PPT课件

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1、课堂教学技术与艺术西南大学高等教育研究所赵伶俐邓翠菊一、科学、技术、艺术三者的关系●科学:是对客观规律的反映，是表述客观规律的理论。●技术:是由理论转化而来的操作行为，是规范的、有程序要领的、可复制的行为或方法●艺术:技术和艺术都是“术”，都是行为方法。艺术是建立在技术（或技法）基础上、达到灵活、自由、新颖程度（或者个性化和创造性）的方法。●三者关系：相对独立，有机统一，互为转化，三位一体教学的科学性、技术性、艺术性三位一体的关系，类似“海浪拍岸”。●其来回运动现象看上去随机不可测颇（艺术和创造性）；●却深藏引力学、流体动力学等科学规律（理论）；●规律转化为技术，就会有人造

2、“海浪拍岸”产生（技术），●因此也可能重组创造无数新的“海浪拍岸”艺术。二、教学科学、教学技术、教学艺术●三者也是三位一体的关系●教学技术中端教学技术是连结教学科学理论和教学艺术创造的中端，也是连结教学理论和实践的中端。（见图）教学科学教学理论教学技术教学实践教学艺术教学技术中端图示二、教学科学、教学技术、教学艺术●如同在科学与艺术之间有一个无法跨越的技术中端一样，●在教学科学与教学艺术、或教学理论（教学科学的表述）和教学实践（包括教学艺术创造）之间也有无法跨越的中端，●这个中端便是教学技术。三、传统高等教师教育课程体系与教学的问题：缺乏中端●传统高等教师教育课程体系，由四

3、大门类课程（表4）构成：公共类；学科专业类；教育教学理论类；教育教学实践类。●教师教育的专业特性是依靠教育类的具体课程“教育学”、“心理学”和“教学法”（被简称为师范三课）及“教学实习”来体现的。●教学法课程立意在教学实践，但长期普遍采用坐而论道的方法来教学，依然是一门理论性课程；“教学实习”因缺乏事前教学技术（科学的教学行为）训练，成为表浅的经验模仿。●明显缺乏理论和实践中介的技术性课程，教师教育体系呈现出严重理论悬空，陈旧，缺乏操作性训练的问题。四、本课基本内容构成：课堂教学技术系统●课堂教学技术系统的建立（研究简介）●课堂教学技术系统的培训（通用课堂教学技术体系培训

4、）●课堂教学艺术的欣赏和创造（初步涉及，提示）五、效果与建议请在本课程结束以后：1、继续选修《课堂教学设计理论与技术》课程2、请继续关注“审美化教学”3、请继续关注“视点结构教学技术”总之：●教学科学、技术、艺术三位一体，是课堂教学的追求和最高境界；●教学技术则是通向这样境界的一座坚实的桥梁。高等师范教师教育传统课程体系高等师范教师教育传统课程体系四大门类具体课程门类公共类和学科专业类第一大门类课程：高等学校共同的公共课略第二大门类课程：各学科专业课程略教育类（教师教育专业类）第三大门类课程：教育教学理论课程教育学心理学第四大门类课程：教育教学实践类课程教学法教学实习下一页

5、教师教育三位一体课程与教学体系三位一体教师教育课程和教学体系教学科学理论教学技术（和方法）体系教学艺术创新转化转化教学技艺实践教技和艺术案例分析教学艺术观摩教育学和教改心理学与教育学科教学论一般通用教学技术学科特殊教学电化教学技术<返回“课堂教学设计技术”和“课堂教学操作技术”两课程的主要教学和技术性行为训练内容教学行为技术系统教学目标系统认知技术教学目标确立技术教学目标表述技术点确立技术相关点确立技术点与目标关系确立技术点与材料关系设计技术板书设计基本逻辑环节设计技术逻辑变式设计技术活动设计技术方法选择技术关键提问设计技术教学用具设计技术教学环境设计技术教师形象设计技术课

6、堂作业反馈设计技术课堂提问反馈设计技术阶段反馈设计逻辑美构成技术审美点确立技术审美情景设计技术教学目标设计教学内容设计教学过程及方法设计教学辅助设计教学反馈设计审美化视点结构教学设计教学设计技术教学操作技术“课堂教学设计技术”和“课堂教学操作技术”两课程的主要教学和技术性行为训练内容教学行为技术系统教学设计技术教学操作技术言语技术有声言语技术有形言语技术单向表达技术双向交流技术用嗓技术语流技术语气技术语句技术普通话技术提问技术听辨技术回答技术用气技术发声技术护嗓技术板书言语技术体态言语技术种类辨识技术设计技术运行技术书法技术姿态技术表情技术手势技术外表修饰技术组织技术“课堂

7、教学设计技术”和“课堂教学操作技术”两课程的主要教学和技术性行为训练内容教学行为技术系统教学设计技术教学操作技术言语技术组织技术逻辑技术管理技术基础逻辑技术高级逻辑技术目标技术言语逻辑技术概念技术原理技术举例技术系统技术重心技术思维引导技术一般管理技术特殊管理技术心理管理技术行为管理技术活动管理技术考勤技术奖惩技术提问技术记分技术<返回教学科学教学理论教学技术教学实践教学艺术教学技术中端图示<返回审美化教学或审美化视点结构教学（ATVS）指标体系教学行为艺术和审美化教学技术指标教学艺术性行为技术指标审美化教学行为技