《我最好的老师》导学案方胜兰

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1、《我最好的老师》导学案教学目标：1．正确读记“糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。　　2．读懂课文描写的故事，把握课文主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3．进一步学习从一个具体的事例发明一个道理的写法。教学重难点：探究怀特森先生的特点和怀特森先生是“我”最好的老师的原因。教学准备：1、学生课前读课文。2、教师准备学案和相关课件。教法：主要是以学定教，穿插点拨法、情景教学法等学法：自主学习、合作学习、交流展示、品读感悟教学时间：一课时教学过程：一、自主阅读，整体感知1、板书课题，读课题，明确学习目

2、标。（设计意图：让学生记住学习内容，明确学习目标，从而明白的去学。）2、出示自读提示：（1）快速浏览课文，划出文中四字词和易读错的词语，并读两遍。（2）借助资料书或联系上下文理解“出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆、饶有趣味”这些词语。（3）根据提示概括文章主要内容　课文具体描写了()的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授()，我们根据（)做的随堂测验竟然得了()，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是()，他希望我们从这个零分中()，学会（），（），（）的能力。3、学生根据提示自主读文4、交流检测学生自读情况。（设计意

3、图：此自学环节既是训练学生积累词语，理解词语、概括文章主要内容的能力，又是学生整体感知课文的过程，为下面的学习做了铺垫。）二、提炼问题、合作探究1、学生通过初读课文，自主质疑。（简单问题学生互相解答）2、师根据学生的质疑，提炼有价值的中心问题。预设：问题一：怀特森先生是个怎样的人？哪些地方体现了他的这些特点？（认真读1-4自然段划出相关的句子）问题二：作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？（认真读5-7自然段找出充足的理由）(设计意图：“学贵有疑”此环节让学习问题来自学生，这样既培养了学生的质疑能力，又是对课文进一步

4、感知。)3、学生自主、合作探究中心问题。（学法提示：先根据问题找出重点句，再读出重点词。）（设计意图：给学生以“渔”，让他们自主合作去解决问题，训练了学生独立思考、分析、总结以及请教别人的能力。）三、展示交流，品读感悟交流问题一：预设品读：1、“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆……我们班上的所有同学都得了零分。”2、情境读3、4自然段。(由我们的吃惊和心情感受怀特森先生的方法独特和出人意料的举动。)交流问题二：教师根据学生交流出示句子随机点拨总结。(怀特森先生教会了我们学习中要善于发现、独立思考、敢于质疑)（设计意

5、图：品读感悟是阅读教学的魂，本环节就是落实对学生的品读能力的训练。）四、课外延学，拓展升华1、查阅有关科学怀疑精神的故事，与同学交流。2、小练笔：仿照《我的最好的老师》这篇课文，从一个具体的事例发现一个道理的写法，写一写自己的最喜欢的老师。（设计意图：一堂高效的语文课要使学生的听说读写各项能力都得到落实，要有足够的信息量。课外查阅进步拓展学生的视野，小练笔既训练学生的写作能力又落实了本课的教学目标3。）板书设计：　　　　　　　　２１※　我最好的老师老师不“坏”，　学生不爱！