中学数学课堂提问的现状调查与实践探索

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1、学位论文独创性声明本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意。学位论文作者签名：弋，久式么声一日期：矽，乡彳巾彳日学位论文使用授权声明研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属南京师范大学。学校有权保存本学位论文的电子和纸质文档，可以借阅或上网公布本学位论文的部分或全部内容，可以采用影印、复印等手段保存、汇编本学位论文。学校可以向国

2、家有关机关或机构送交论文的电子和纸质文档，允许论文被查阅和借阅。(保密论文在解密后遵守此规定)保密论文注释：本学位论文属于保密论文，密级：——保密期限为——年。学位论文作者签名：毒弋灾篇、指导教师签名：日期：加砰硎刊日期：锯牟训绛y娜切摘要课堂提问是教学中最为常见的教学行为之一，也是教育教学领域的热点话题．有关课堂提问的理论研究取得了大量而有意义的成果，针对数学课堂提问的研究也不鲜见．然而，在设计数学问题和优化提问方式等方面还需要进行针对性的研究．本文主要围绕数学课堂提问进行了三部分的研究．首先，通过对教师和学生两份问卷的调查，较为全面地了解数学课堂提问的现状，

3、并且通过数学课堂案例从客观呈现的角度对课堂提问进行了观察研究，归纳了当前数学课堂提问的不足；其次，针对现状调查的结果，从问题设计和提问方式两个方面对课堂提问进行研究，并构建了问题设计“三环节”与提问方式“六要素”的理论：最后以行动研究的方式进行实践探索，基于前面构建的提问理论设计一节初中数学课，并在实际教学中检验了理论的有效性．本文通过问卷调查、数学课堂案例分析，以及行动研究等途径，针对数学课堂提问获得了如下基本结论：(1)课堂提问被广泛运用于数学教学中，大多数师生对课堂提问持有认可态度．但是教师问题设计的质量普遍不高，提问方式上也存在着偏差与不足．(2)构建问

4、题设计的“三环节”理论：初始问题设计的环节、启发引导问题设计的环节以及课堂小结问题设计的环节．(3)构建提问方式的“六要素”理论：问题呈现方式要清晰、提问对象要广泛、等待时间要合理、教师要擅于倾听、教师要恰当追问以及教师要鼓励学生主动提问．(4)行动研究表明问题设计“三环节”与提问方式“六要素”理论在实际教学中是有效的．(5)关于教师提问技能提升的建议：聘请专家，指导教学：深入开展听课、评课活动；组建课堂提问的研究团队；教师自身经验的反思．关键词：数学课堂提问；调查研究；问题设计；提问方式；行动研究AbstractQueStioninginclassisoneo

5、fthemostcommonteachingbehaViors，itisalsoahottopicinthefieIdofteachingandeducation．TheoreticalresearchonclassroomquestioningmademanysignificantachieVements，andresearchonmathematicsclassroomquestioningwasnotafew．HoweVer，thedesignofmathematicalprobIemsandoptimizingquestioningmanneralson

6、eedt0bestudied．Thispapermainlystudiedthreepartsaroundthemathematicsclassroomquestioning．Firstofall，throughtwoquestionnairesoftheteachersandstudentswemademorecomprehensiVeunderstandingofclassroomquestioning，andthroughobservingmathematicsclassroomcasefromobjectiVeperspectiVe，wesummariz

7、etheshortcomingsofthecurrentclassroomquestioning；Secondly，accordingtothesurVeyresults，wemaderesearchintwoaspectsandconstructed研otheories：”three—link”ofquestiondesigningand"sixelements”ofquestioningmanner；Finally，weexploredbyactionresearch，designedamathematicscourseinjuniorhighschoolb

8、asedonthef．r