对今后课程改革的理解与准备

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1、对今后课程改革的理解与准备主讲：毛振明第一部分：2001版课标在文本方面的几个问题分析1、文件的性质不明导致“课标文件的虚化”2、不明白的“内容标准”混乱了目标与内容3、248个“学生应达到”严重泛化教学目标4、运动技术和身体锻炼的要求被明显弱化5、对教学内容的规定性与指导被全部放弃6、对体育课程的性质和主要功能缺乏强调7、强调主动创新有余，强调基础规范不足8、提出新概念名词多，但提供实效方法少9、体育教学评价与学生成绩考核全面崩盘第二部分：解读2011版新课标：十个变化及背景（一）正确解说体育课程性质，明确提出“三个为主”

2、体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，本课是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的课程。参考：《课程标准》对体育课程性质的描述：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径”背景分析：1、对体育课程本质特征的讨论2、对轻视运动技能思潮的批评3、体育与健康关系认识的深化（体育为学生一辈子健康服务，因为健康淡化运动技术。）4、终

3、身体育思想的确立和巩固对明天工作的指导：1、消除任何“淡化运动技术”的说法2、加强运动技术教材研究(单元)3、展示观摩课以技能和锻炼课为主4、重新开始课课练，大力开发内容（流汗、气喘、肌肉疼痛）5、阻止一切非体育的教材进入课堂6、在课堂教案加入“知识点”的部分（二）删除“内容标准”用语，改用“课程内容”勉强（内容没改）不足与遗憾：“课程内容”的表达与一般的理解有很大差异，许多表述介于“目标”和“要求”之间例：水平一的参与学习与锻炼学习目标：上好体育与健康课并积极参加体育活动。达到该目标的学生讲能够，积极愉快地上体育与健康课和

4、参加课外体育活动。如不旷课，主动积极地完成学习任务。明显能看出内容的(如运动技术、身体健康和健康教育部分)按照内容来理解，看不出内容的按“相关内容实施的要求”来理解。可以理解为对学生要有体育与健康的意义等体育认识及辅助性调动性的教学内容，要有检查学生出勤的课堂常规。为什么要积极锻炼？减肥（展示肥胖肚子图片，对比苗条身体肚子内况）小时候本能——中学，强迫——毕业后（没有本能强迫）那身体换钱——老了。拿钱换健康，开始锻炼身体（缺乏理性）（三）梳理体育课程教学目标，更加突出课程核心价值运动参与目标：1、参与体育学习和锻炼2、体验运

5、动乐趣与成功运动技能的目标：1、学习体育运动知识2、掌握运动技能和方法3、增强安全意识和防范能力身体健康的目标：1、掌握基本保健知识和方法2、塑造良好的体形和身体姿态3、全民发展体能与健身能力4、提高适应自然环境的能力心理健康与社会适应目标：1、培养顽强意志品质2、学会调控情绪的方法3、培养合作意识与能力4、具有良好的体育道德。1、正确对待快乐体育成功与“玩”的关系2、加强形态和外界适应力教材开发3、优化健康教育的知识体系与案例4、心理健康把重点放在“意志毅力”5、社会适应要重提“组织性纪律性”6、要大力开发安全知识与技能教

6、材（四）加强三级课程层次性管理促进国、地、学各司其职贯彻体育与健康课程标准提高体育课教学质量（一）主讲人：耿培新中央七号文件《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（以下简称中央7号文件）1、课程标准性质是什么？《按照义务教育法》的规定国务院教育主管部门，《义务教育法实施细则》各级教育主管部门在本级人民政府领导下，学校什么是标准？1988年12月第七届全国人大第五次会议通过的《标准化法》规定：标准是为了在一定范围内获得最佳效果，对获得及其结果规定共同的和重复的使用规则、导致或特性定义的技术规范或者其他精确准则

7、的文件。包括国家标准、行业标准、地方标准、企业标准四级。其中行业标准由国务院有关部行政部门制定，有关国计民生方面的标准具有法律属性，是在一定范围内通过法律、行政法规等手段强制执行的标准。通过经济手段和市场调节自愿采取的推荐标准不具有强制性，任何单位均有权决定是否采用，违反了推荐性标准也不够成法律责任。2、10年课改取得的主要成绩和不足是什么？（一）广大体育教师教育教学观念发生了新变化体育教师教育教学观念发生了诸多变化，最主要的变化变现为“健康第一”“通过体育促进学生健康”“全面育人”“以学生发展为中心”“学生是学习主体”“教

8、师是教学主导”这几个核心观念得到了共识并且深入人心。这几个核心观念指向了教育观、学生观与知识观，即教师用什么样是的教育从事教育活动，用什么样的学生观与知识观教育学生，这些核心观念决定着体育与健康改革和教学改革的方向与质量。（二）（三）学生学习体育的积极性、主动性有较大提高，学习方式有新的变