学习和谐高效思维对话心得体会

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1、学习《和谐高效思维对话》心得体会海南华侨中学三亚学校姚艳我利用空余时间，学习了《和谐高效思维对话》，它让我对“和谐高效思维对话”型课堂有了更深的理解和感悟,他对我的教学影响最大。一、备课时要吃透教材，确立教学的三维目标。在教学中，教师不仅要合理使用教材，而且要开发非课堂教学资源，包括图书、报纸、刊物、电视、电影、网络环境、校园文化、社区风俗、文物古迹、自然景观、人文精神、国际国内大事、学生的家庭生活和日常生活等。教师在引导学生开发和利用这些资源的时候，要指导学生采取适当的学习方式，注意个人的情感体验，获取知识和能力的发展。二、教学预设中教师要将“三序”有机结合。（一）知识序：教材体现的

2、知识演变的顺序。但教材呈现的编者思路不一定符合学生实际，教师要根据学生的认知和能力水平，寻找符合学生认知规律的知识发生、发展的逻辑顺序。（二）认知序：学生学习活动的顺序。学生的学习是循序渐进的心理活动过程，一般遵循由具体到抽象再到具体、由表及里、由浅入深的顺序。（三）教学序：教师进行系统教学而预设的顺序，教学过程应有学生观、时间观、质量观。“三序”结合的教学预设的基本目标是：1、节奏感强。教学节奏与课堂45分钟的思维曲线基本吻合；2、动静搭配。学生活动和学生思考能有机结合；3、讲练结合。教师引导与指导、学生回答与思考或练习巩固能有机结合。“三序”有效结合能使学生思维之花常开，成功之果常

3、摘。三、端正思想。英语是一门技能学科，只有通过反复实践才能掌握。英语具有交际功能，要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。因此课堂上，教师要提供给全体学生操练、表演的机会，让学生在一次次的模仿交际中把英语学好。四、教学应以学生为主体。教学以学生为主体，应体现在给学生提供表现自我的机会，培养学生的学习兴趣，使学生养成参与的习惯。教师在课堂上应尽可能地让学生自己提出问题，大家进行分析，然后在教师的指导下得以解决。也要引导学生进行争论，表扬敢于发表不同意见的学生，使学生体会到自己在课堂上的主体地位，从而能够积

4、极参与，有所发现、有所创新。五、设计好的课外作业。课外作业不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且是给学生创造再学习、再实践、反思所学、探究问题的空间。作业的设计和布置不能为训练而训练，而必须着眼于学生的认知、情感、能力的协调发展。课后作业主要是检测学生的学习目标是否达成。在学习目标的基础上，不仅要根据教学实际和学生的实际情况设计，还要着重于在主干知识、重点、难点上开展实践和研究。在英语课外作业的设计上，以书面作业为基础，设计些观察、分析、操作、讲述等实践性作业，使学生把动手、动耳、动口、动脑结合起来。作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，能在较短的时间内极大地调动学生的积

5、极性，学生们在完成作业的过程中，既了解了生活，又增强了人际交往能力。总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，不断提高英语教师自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境、精心设计教学环节、努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围、注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学生学习的顽敌---厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，那么我们的学生在英语学习方面一定会有突出而惊喜的表现。我们坚信和谐高效、思维对话型课堂定能使我们的英语教学质量大幅度上升，我们也一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。