《观察物体》课后反思

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1、《观察物体》课后反思《观察物体》一课要求让学生从不同位置观察物体，是学习图形与几何知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。为了让课程“好吃又有营养”，教师在备课过程中不断地思考教学形式，深入研究教学内容。在实际教学过程中，为使学生的主体地位得以体现，教师创设丰富情境，加大直观教学比重，鼓励学生运用想象、回忆等多种方式进行学习，从而达到教学要求。通过反复的磨课与实践，学生、教师收获颇丰，在此做一梳理：一、高兴地玩——激发学生观察的心理需求《观察物体》的课程目标和内容意味着这是一

2、节重在体验，需要大量课堂活动的课。孩子在活动中的参与效果如何，是主动地探究还是被动地学习，都影响着本节课的学习效果。因此，为了让学生以饱满的热情投入到本节的观察活动，就需要在此之前充分激发孩子们对于观察的心理需求。1.游戏引入如何才能在课程开始就抓住孩子的心，点燃孩子的学习热情？我在备课阶段经过反复思考，考虑到学生的参与程度放弃了故事引入，确定以一个“猜一猜这是什么？”的小游戏来吸引孩子们的眼球。游戏难度不大却又很巧妙，通过对物体不同位置的拍摄，孩子们经过了一次次的观察和猜测，终于知道这是什么。这一环节不仅激发了学生

3、浓厚的观察兴趣，在游戏中的体验还渗透了本节课的教学内容。从孩子们快乐的回应中，说明这一环节的设计是成功的，在课程的开始孩子们就对观察物体燃起了热情。2.趣味情境对于二年级的孩子来说，在课程开始就燃起孩子们的观察兴致很重要，要把这份兴致随课程进展一直延续下去更重要。这就需要一个既贴近学生生活，又富有童趣的情境为孩子打开探索的世界。根据课程观察物的选择需要，在课程设计中，以本课的两个观察物凯特猫和童话书为灵感，为学生展现了一个“我们的好朋友”为主题的情境。在课堂上，孩子们感谢凯特猫“够朋友”地特意赶来为大家当模特进行观察

4、，同学们又在后面的课堂环节中热情地为凯特猫介绍我们的校园。同时学生们又从好朋友凯特猫想到了好朋友书籍，进而通过小组合作完成观察童话书的活动。在整个课程中，我运用实物、动画、音频、图片等多种媒体手段，为学生搭建了一个奇妙的童话世界。让孩子们在情境中学习、探索，符合低段学生的认知特点。同时，在孩子们可爱的话语中，我也被这份只属于孩子的快乐所感动。二、务实地做——让学生在经验的积累中感悟本课的教学目标决定了本课以活动为主的教学方式。让学生在观察活动中不断体验，在亲身经历中丰富表象。那么，如何“务实地让学生在经验的积累中丰富

5、表象，提升空间观念？”我在设计课程中有如下几点思考：1.重视正确观察方法的指导观察物体不是简单地用眼睛去看，而是有一些具体的要求，只有掌握正确的观察方法，才能更贴近“三视图”的要求，才能帮助学生更清晰地在头脑中转化为二维图像。在课堂上，我注意在指导学生掌握正确观察方法的同时，引导孩子灵活运用。比如坐在椅子上矮一点的孩子需要站起来才能做到眼睛平视。当观察书籍时，需要弯下腰才能做到眼睛平视。虽然这只是一个细节问题，但极为重要，一是帮助学生养成良好的观察习惯，而是培养学生问题解决意识。2.由浅入深，由扶到放的教学思路为了让

6、学生的观察活动更突显教学内容，更高效，对于学生的观察活动，我采取的是由浅入深，由扶到放的观察指导。为了让学生理解“从不同的位置进行观察，看到的样子是不同的”以及“要想全面认识物体，就要从各个位置进行观察”这两个知识目标，需要教师由浅入深，层层为学生搭建脚手架。学生通过我精心设计的问题并亲身经历“在自己位置上观察”——“到各个位置上观察”——“感受各个面的同与不同”——“回顾观察物的整体样子”这一整体过程，让学生真正体会到“只有这样才能认识到物体的完整样子”，建立空间观念。为了让学生更多地积累观察经验，本课还加大了观察

7、实物的比重，在充分观察了凯特猫之后，又让学生继续观察童话书，本观察活动采取了小组合作形式。这种“由扶到放”的教学思路，巩固了学生本课所学，培养了合作意识，也体现了主体地位。通过学生课堂上的表现，我欣喜地发现，正是因为在“扶”得过程中每一步的稳扎稳打，孩子们在“放”的时候，合作得非常融洽，探究效果非常不错。3.注重细节，确保活动顺利展开二年级的学生由于年龄特点，组织能力、自控能力以及合作能力都有待提高。面对本节课如此多的活动环节，为了确保活动的顺利展开，需要教师在课前把每一个环节尽量思考周全，细节往往决定成败。例如，为

8、了让学生在各个位置观察时更有秩序，教师在活动之前指导大家听清口令，并随着口令同时顺时针走到下一个位置。但通过试讲发现，部分孩子即使老师手势给出顺时针的方向，还是不能理解老师的用意。因此，在这之前，教师又加上了一个“考考大家”的环节，让学生自己说说规则。这样做看似耽误了些时间，但能让孩子真正明白怎么样去做，比起试讲时的混乱，其实是更节省了时间。由