《观察物体》教学反思

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1、《观察物体》教学反思姜威西丰县振兴振中心小学《观察物体》教学反思本节课的教学内容是：新课标人教版小学数学五年级上册第三单元《观察物体》第一课时。在本节课的教学中，我把教学目标定位为：正确辨别从不同位置（上面、正面和侧面）观察到的简单物体的形状。同时通过四人小组合作学习，每人从一个面来观察物体，然后进行调换（前后调换、左右调换），让每位学生亲身体验从不同方向观察物体，以此达到教学目的性。一、激趣导入新课。在教学一开始，我引用了语文中的古诗《题西临壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这首古诗导入新课。让学生在轻松自然中感受到学习数学的兴

2、趣。二、在探究中发现教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。教学围绕“无疑——有疑——无疑”的主线循环往复学习。注重为学生营造探究的氛围，通过多层次的设问与反问启迪思维，鼓励学生进行大胆的猜测、想象，借助学具动手操作论证，运用比较的方法，归纳概括规律。充分调动了学生学习的主动性和积极性，使学习成

3、为其内在的心理需求。课堂气氛活跃，学生思维活跃，畅所欲言，多方位的观察，多角度的思考层出不穷！三、在操作中感悟认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦

4、的氛围。数学教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，培养学生的数学能力。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”在教学过程中，从个体体验到小组活动，教师的活动组织颇具匠心，留给学生充分的时间与空间，让学生在“摆一摆”“看一看”“想一想”“改一改”等活动中自主获得从不同角度观察物体得到的形状的理解和感悟。不同层次的操作活动，在教师的精心设计和调控下进行得有条不紊，体现了空间观念建立的层次性和递进性. 四、强调学生的口头表

5、达能力，体现学科的综合性。我在上课的过程中强调让学生从不同的角度来观察物体，再用语言来进行表达。通过表达，学生会更清晰的感受到从不同方向看到物体的形状是不同的。