河中石兽 (2)

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1、人教版七年级下册《河中石兽》教学设计姓名郭敏婧工作单位焦作市光明中学学科语文日期2017/4/28河中石兽设计意图：《河中石兽》是清代纪昀《阅微草堂笔记》中的一篇，因为年代较近，而且故事性强，情节脉络清楚，文章在理解上难度并不大。但是如果采用常规翻译方法，比较单调。因此，我采用读—译—读的方式，在读后理解，在理解后再读，而每次的读都有要求的提高和很强的指向性。另外根据学生情况，采用小组互助的形式，让学生借助课下注释翻译课文，出示三个词和六个句子作为检测。词语设计意图是要让学生注意文言翻译中的一个现象：古汉语单音词对应现代汉语双音词；前两个句子

2、是要学生注意文言倒装句式，翻译时注意调整语序，同时保留专有名词不译。后三个句子是要学生注意文言省略句式，翻译时补充省略部分，并加括号。最后一个句子是要学生再次加强对主旨句的理解。然后让学生在理解基础上用填表法梳理情节，进而理解文章的道理。根据对情节的分析，让学生得出文章故事写的引人入胜在于情节的波折，让学生讨论得出写作方法并结合生活中的小事情做片段练笔，展示作品。最后是对《阅微草堂笔记》做简单介绍，并推荐为课外阅读篇目，然后布置作业，从背诵和写作两方面要求。学情分析：学生经过近一个学期的学习，初步积累了一些文言词汇，结合课下注释和小组合作，能

3、够大致看懂故事类的文言短文。小组合作的形式有助于学生解决疑难问题。学习目标：1、梳理内容，理解主旨。2、归纳方法，尝试写作。学习重点：梳理内容，理解主旨。学习难点：归纳方法，尝试写作。教学过程：一、引入新课清嘉庆皇帝曾这样评价画中人：“敏而好学可为文，授之以政无不达。”无论在文学，还是在政治上都给予了他高度评价，同学们你们认识他吗？据考证，作为姓氏应该读作“jǐ纪”。同学们根据以往知识经验想当然得出了结论，却犯了错误。生活中这样的例子非常多，今天我们要学习的文章也是如此，请同学们打开课本。二、学习目标出示学习目标，学生齐读一遍，明确本节课的学

4、习内容。三、初读课文过渡语：熟读百遍，其义自见。请同学们自读课文，读准字音，读顺句子。1、自由朗读课文，读准字音、读顺句子。2、3分钟后检测学生朗读情况，根据学生齐读情况进行纠正或强调。四、梳理内容过渡语：文言文学习的基础是理解翻译，请同学们小组合作，结合注释，疏通文意。1、小组合作，结合课下注释，翻译课文、理解内容2、出示词句检测翻译情况，要求学生注意文言翻译的“调、补”原则。（板书：1、调整；2、补充）物理坚重松浮求二石兽于水中一讲学家设帐寺中以为顺流下矣渐激渐深遂反溯流逆上矣然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断矣。过渡语：

5、故事内容我们理解，下面我们再来读一读，读出韵味。（以第二自然段为例，给出朗读指导，以点带面，让学生在掌握方法的基础上再去朗读其余内容。）1、文言文朗读要放慢语速，读出停顿。（第一遍朗读要把握语速和停顿。老师示范一句，学生练读。）2、重读描红关键字。（第二遍朗读要在第一遍的基础上注意重读动词、副词、形容词等，读出轻重。老师示范一句，学生练读。）3、读出划线字的语气、问号的上扬语调。（第三遍朗读要在前两个基础上注意读出“笑”“尔辈”的语气，同时读出抑扬。老师示范一句，学生练读并展示。）4、以第二段为模板，练习朗读第一、三段。四、理解主旨1、小组合

6、作完成表格。2、展示：提问学生填表，理清情节，得出道理。小结：主观臆断不能信，他人言论须质疑。书本知识要考究，多多实践出真知。五、归纳方法思考并讨论：作者是怎样把故事情节写得引人入胜？小结：人物对比、设置悬念、情节突转、制造困难……（板书）六、尝试写作1、选择下面情境中的一个，运用所学的方法创作一个动人的片段，写出波折感即可。我第一次学（做）……那一次我难以忘记。最近我的朋友特别奇怪……我错怪了他（她）2、展示作品。七、作家作品介绍：《阅微草堂笔记》是以笔记形式所编写成的文言短篇志怪小说。其中收录了一千一百多则故事，题材宏富，内容庞杂，或借鬼

7、狐说人事，或托奇闻发议论，是我国文学的瑰宝。八、作业布置1、背诵文章；2、把课堂上的小练笔补写成一篇500字的作文。