（北京版）三年级语文上册教案 账单 3

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1、账单教学目标：知识目标：1.学会12个生字及新词，认读5个字。2.体会“一直”的意思，按要求写句子。能力目标：学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。情感目标：朗读课文，默读课文，了解课文内容，对比两个帐单，并联系生活实际使学生懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。教学重点：通过两个账单的对比，懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。教学难点：学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。教具准备：两份账单，学生自己编写账单、课件。课时安排：两课时板书设计：17账单（第一课时）填、索、羞、翼、塞如愿以偿？羞愧万分17

2、账单（第二课时）妈妈0爱无价第一课时一、质疑导入。看到这个题目，你想到了什么？你想了解什么？（帐单：记账的单子。）……课文中的两张账单计算的是什么呢？我们来学习课文。二、预习课文，自学生字词，把课文读正确。三、检查预习，学习生字词，初步感知课文内容。（一）默读课文，找出你在预习中还没有记住的生字，再找一个好办法试着记住它。师生讨论，提出应该注意的生字。（板书）：填、索、羞、翼、塞（二）提出课文中你还不懂的词语。（学生先提出自己不理解的词语，教师用板书或课件将部分列出逐个在师生交流、生生交流中解决。）1．索取：（1）读

3、课文第二自然段，小彼得给妈妈写账单的目的是什么？（结合课文理解词义）（2）用一个词代替“索取”（借助近义词理解词义）2.报酬：谁能帮他？3.芬尼：（如学生不能理解，教师讲解）德国货币单位。4.如愿以偿：生生交流，读课文第五自然段，小彼得得到了60芬尼，他实现自己的愿望。他心情会怎样？请你读一读。5.羞愧万分：（1）你能用动作或表情表现出“羞愧万分”吗？（2）刚才还如愿以偿，特别高兴的小彼得这时的心情有什么变化吗？（学生朗读第六自然段）6.蹑手蹑脚：采用做动作或替换词语等方法进行理解，并要求学生将自的的理解读出来。（三

4、）读全文，了解课文的主要内容。1.课文中的两张账单计算的是什么的价值呢？读课文后谈（小声读课文）课文里的一个账单是彼得计算他每天做事的报酬，另一个账单是计算妈妈为彼得所做事情的报酬。2.朗读课文，到底是什么事情让小彼得先是“如愿以偿”，后来有变得“羞愧万分”了呢？（板书）如愿以偿羞愧万分（四）边默读边思考，进行质疑。默读课文，你对课文的内容还有不理解的地方吗？或者有什么自己的想法？（生默读课文后提出问题，教师辅以提炼出涉及课文理解重难点的问题。）同学们提出了这么多自己的想法，那么老师的问题你们一定可以帮我解决了。请你

5、们观察一下，虽然同学们告诉我它们都是在计算报酬，但小彼得和妈妈开的两个账单有什么不同呢？三、小结。四、作业。正确书写生字新词朗读课文，体会小彼得心情的变化默读课文，试着解决同学们提出了问题。（选做）你能开一份你欠父母的账单吗？教学反思：学生在学习的时候生字的学习比较认真。第二课时一、谈话导入。昨晚同学们自己为父母的付出开出了一份账单，谁来让大家看看你的账单？情况一，数字巨大。情况二，以“0”表示。二、朗读课文，默读课文，了解课文内容，对比两个帐单，并联系生活实际使学生懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。（一）对

6、比账单。1.对比“妈妈”与学生的账单。有些同学开出的账单和“妈妈”开的账单在计算的结果上都是“0”。（板书）0可“0”表示没有啊？（读账单，全班自由讨论，鼓励学生畅所欲言，体验父母对孩子无限的爱）（板书）=无价2.对比小彼得与“妈妈”的账单。（1）朗读三、四、五自然段，说说两个账单的不同。（2）联系上下文发挥想象：①“妈妈”看到小彼得的账单后，虽然“什么话也没有说”，但有可能会想到什么？②小彼得看到妈妈的账单后，羞愧万分。他会怎么想？（二）角色扮演。1.小组设计语言、排练。上节课同学们还留下了一些问题（课件呈现）。在

7、排练中可以在对话中进行解答。2.分组扮演，赏析评价。（教师灵活掌握，参与到学生的口语交际之中去。）（三）朗读理解。1．同学们在表演小彼得羞愧万分时都很精彩，可他为什么会这样？有感情朗读第六自然段。（升华小彼得对母亲的爱与惭愧的情感，指导朗读。）2．在小彼得与妈妈的账单中有两句相似的话，你们发现了吗？学生寻找片刻后课件出示：我一直是个听话的孩子。我一直是个慈爱的妈妈。①你能把“一直”换一个词吗？②比较句子：我是个听话的孩子。我一直是个听话的孩子。读出你的体会。③再来读读这两句。我是个慈爱的妈妈。我一直是个慈爱的妈妈。（

8、四）造句。是一直是教师引导，打开学生思路。学生完成后组内评议，教师参与其中。三、拓展。想想你在家里做过什么？写一份你的“账单”交给爸爸妈妈。（引导学生带着对本课的理解，扩展到学生的生活实际，进行自我反思，体会父母对自己的爱，懂得孝敬父母。）四、作业。写一份账单交给父母。观察当时父母的表情语言或做法并记下来。开展家庭互动，创造孩子与家人的情感交流