（北京版）三年级语文上册教案 账单 2

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1、账单教学目标：知识目标：学会13个生字及新词，认读5个字。能力目标：1.体会“一直”的意思，按要求写句子。2.默读课文。学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。情感目标：了解课文内容，懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。教学重点：通过两个账单的对比，懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。教学难点：学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。教具准备：两份账单，学生自己编写账单、课件课时安排：2课时教学理念：1.阅读教学是教师、学生和文本对话的过程，教师与学生在阅读过程中相互交换解读文本的不

2、同体验和方法，相互交流解读文本所获得的信息和启示。2.在尊重学生个体体验的同时，重视情感、态度、价值观的正确导向。3.语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学过程：第一课时：一、导入。1．看到这个题目，你想到了什么？（困）（计算一件东西值多少钱。）2．课文中的两张账单计算的是什么的价值呢？（小声读课文）课文里的一个账单是彼得计算他每天做事的报酬，另一个账单是计算妈妈为彼得所做事情的报酬。（环节意图）从价值入手，为有价与无价的对比进行铺垫。二、新授课。（一）初读课文，学习生字及新词。1.

3、默读课文，找出你在预习中还没有记住的生字，再找一个好办法试着记住它。（环节意图）从要求识记的生字中提出重难点，运用学过的识字方法进行识字。师生讨论，提出应该注意的生字。（板书）：填、索、羞、翼、塞2.指名读课文，划出课文中你还不懂的词语。（学生先提出自己不理解的词语，教师用板书或课件将部分列出逐个在师生交流、生生交流中解决。）（1）索取：①读课文第二自然段，小彼得给妈妈写账单的目的是什么？（结合课文理解词义）②用一个词代替“索取”（借助近义词理解词义）（2）报酬：谁能帮他？（意图]生生交流理解词

4、义，对已学方法灵活运用（3）芬尼：（如学生不能理解，教师讲解）德国货币单位。（4）如愿以偿：生生交流，读课文第五自然段，小彼得得到了60芬尼，他实现自己的愿望。他心情会怎样？请你读一读。（5）羞愧万分：①你能用动作或表情表现出“羞愧万分”吗？②刚才还如愿以偿，特别高兴的小彼得这时的心情有什么变化吗？（学生朗读第六自然段）（意图）初步体会小彼得的感情变化（6）蹑手蹑脚：采用做动作或替换词语等方法进行理解，并要求学生将自的的理解读出来。（环节意图）边联系上下文或生活实际理解词语，边由词到句，由句到段

5、，理清事情的过程，对整个故事有一个完整的了解，初步体会小彼得的感情变化。（二）朗读全文，了解课文的主要内容。朗读课文，到底是什么事情让小彼得先是“如愿以偿”，后来有变得“羞愧万分”了呢？（板书）如愿以偿羞愧万分（环节意图）从课文整体入手，抓住情感线索理解主要内容。在学生叙述主要内容时教师要指导学生从不同角度进行叙述。（三）边默读边思考，进行质疑。默读课文，你对课文的内容还有不理解的地方吗？或者有什么自己的想法？（生默读课文后提出问题，教师辅以提炼出涉及课文理解重难点的问题。）同学们提出了这么多自

6、己的想法，那么老师的问题你们一定可以帮我解决了。请你们观察一下，虽然同学们告诉我它们都是在计算报酬，但小彼得和妈妈开的两个账单有什么不同呢？（环节意图）从学生难理解或独特的观点的角度为第二课时的进一步理解课文准备基石。同时把两个账单的比较放在本节课的最后，作为作业给学生课下去观察，去和同学、家长讨论留出空间。三、小结。四、作业。正确书写生字组词朗读课文，体会小彼得心情的变化默读课文，试着解决同学们提出了问题。（选做）你能开一份你欠父母的账单吗？（意图）联系生活实际，增强学生的情感体验，使他们懂得

7、养育之恩是无价的。同时了解学生在本课时中对课文的理解程度。板书设计：17．账单填、羞愧课后反思：羞愧万分中的愧，虽然在讲课时，对学生反复强调，但是仍然有好几个学生出现错误。第二课时（重点课时）体现新课程理念：阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。教学目标：1.学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。2.进一步理解课文内容，懂得

8、妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。教学重点：通过两个帐单的对比，懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。教学难点：学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。一、导入。今天这节课我们继续学习17课，齐读课题。问：什么是账单？什么人之间才用得上账单？师:我们的课文描写的是谁与谁之间开账单呢？（困）二、新授课。（一）用自己喜欢的方式读课文，边读边画出小彼得和妈妈开的一分帐单。谁愿意把彼得和妈妈开的账单读给大家听？问：“妈妈”看到小彼得的账单后“什么话也没有说”，请同学们想象一下，妈妈会想些什么？追