童年读《水浒传》

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1、15、童年读《水浒传》教案长港路小学鄂燕华教材解读：本文作者用平实的语言讲述了他是如何爱上读《水浒传》的，怎样读《水浒传》以及读了《水浒传》后的收获。课文条理清晰，通过亲切的第一人称，让我们走进文中，深切感受到作者对《水浒传》的喜爱之情。文中语言贴近学生，对激发学生课外阅读的兴趣有促进作用。 【教学目标】   1．学会本课的12个生字，认识8个生字，能正确读写本课词语。   2．能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。   3．引导学生抓住重点词句，体会文章表达的思想感情。   4．鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。鼓励学生通过多种方式搜集资料，了解水浒人物故事

2、与同学交流，感受阅读的快乐。【教学重难点】1．品读语言文字，体会“我”爱看《水浒传》，从读书中感受到的快乐。2．结合自己的课外阅读实际感受阅读的快乐、中国传统文学的魅力，了解课外阅读对语文学习的促进作用。 【教学过程】(第一课时初读课文，整体感知，学习123自然段，体会“我”是如何爱上读《水浒传》的。)第二课时一、回顾，导人：1引导回顾：上节课，我们认识了一个爱听故事的孩子，说说文中的“我”是如何想读《水浒传》。（指名学生复述上节课内容）2导入新课：终于盼到四年级，我认识了许多字儿，妈妈送给我一套崭新的《水浒传》。同学们想想，当“我手里拿着崭新的《水浒传》时”会怎样做呢？（学生

3、说）【学生说时结合了课文中的语句】让我们在课文中去感受一下“我”是怎样地爱读《水浒传》的吧!二、学习第4、5自然段，感受“我”爱读《水浒传》1默读课文第4、5自然段，把最能体现“我”爱读《水浒传》的句子勾画出来，读一读，品一品。【此处课后练习中以“句段”为要求，更加准确】2揣摩语言文字，交流读书感受。预设⑴“九岁时，我读四年级了，妈妈给我买来一套崭新的《水浒传》，我迫不及待地读起来。”抓住“迫不及待”，体会“我”的喜爱。【这个词除了联系上下文理解，还可以让学生用“迫不及待”说句子。】预设⑵“尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍然津津有味地看下去。”理解“津津有味”，读出作

4、者的滋味。【此处还应抓住“尽管……仍然”这组词。】预设⑶“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上看个没完。”想象画面，深入体会“爱读”想象我读书的时候的情景，仿造这个句式说说作者还会在何时何处痴迷地看，体会“我”抓紧一切时间读书。【此处学生仿造句式完成得不够好。老师应该在学生说得不够好时降低要求，不求一个学生说完整，可以让几个学生说，每个人说一句，连起来就是一整句。】过渡：就这样，“不到一星期我就把全套《水浒传》读完了。”预设⑷“这一段，我反复读了好几遍。”作者不仅抓紧时间读，还掌握了阅读的好办法呢！是什么好办法？强调“反复读”我们也来反复读一读。【这个

5、设计很好，对学生读书方法进行了指导。】自由读读，想象“武松打虎”的场面。【对“细致”一词的体会还可以更深入。】小组读读，说说。（抓住细致的动作描写，体会“如闻其声，如见其人”的意思。）预设⑸“其他如鲁达拳打镇关西·······激起了喜悦的浪花。”结合实际，你们在平时的读书中有过这样的心情吗？说一说【学生结合了自己读课外书的体会。】老师范读，指导朗读。3有感情朗读4、5自然段，读出“我”的痴迷与喜爱。 教师小结：是啊!爱书爱得发狂，爱得痴迷。一个天分不高，成绩只是中等的“我”，在读了《水浒传》后，被带人了文学的殿堂，还读了其他课外书籍，这些书籍在给他带来快乐的同时，还带给他成功的

6、喜悦。让我们一起来读读最后一个自然段。三、学习第6自然段，体会“我”读《水浒传》的收获1齐读第6自然段，说说你的感受。2师：就这样，文章中的“我“才可能成为一名作家，简介作者。(马达，中国著名的寓言文学家，代表作品《中国古代动物寓言故事》。)四、引导复述课文：学到这里，请大家快速浏览课文，根据课文的顺序，结合板书，复述课文。【只点了一名学生，但复述花了较多时间。分析原因：对学情了解不够，学生对文中重点词的印象不深，应该利用板书进行提示，为学生复述课文搭建框架；学生概括能力有待提高，尤其是用简短语句概括课文主要内容的方法要交给学生。】五、课后延伸英国剧作家莎士比亚说：书籍是全世界

7、的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。让我们一起走进书的世界，汲取更多的养分。我们一起来开展一个读书活动，让我们更爱读书吧!板书设计想读15 童年读《水浒传》爱读收获资料：程咬金三板斧小说中，程咬金是一员福将，用一对板斧为武器，武艺不太好，但运气却好。打仗时，遇到不强的对手，三板斧已经奏功，遇到强的对手，耍完三十六道板斧，仍无法取胜，便拍马逃去。在以《说唐》为代表的系列话本及历史演义小说中，程咬金，字知节，小名一郎使一柄八卦宣花斧，是一名性格直爽