422紫藤萝瀑布教学设计（富源县墨红镇中学 荣泽科）

《422紫藤萝瀑布教学设计（富源县墨红镇中学 荣泽科）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《紫藤萝瀑布》教学设计墨红中学荣泽科这一节课的设计理念是：美文需要美教。 《紫藤萝瀑布》是一篇写得极美的课文，不管是从语言教学来看，还是从情感熏陶、语感培养来看，它都是非常有训练价值的阅读材料。对这样好的材料，如果用讲析法、谈话法、问答法等等方法进行教学，都不会有很好的教学效果。本次教学，将教学的视点放在一个“美”字上，用“美”来结构全文的教学过程。大致过程是——品味花之美，情之美，意之美。进行这样的设计，可能达到如下目的：①对学生进行美感熏陶；②对学生进行情感熏陶；③对学生进行语感熏陶陶。  主要教学内容如下教学内容之一：学习铺垫 1.作者简介。 2.切进课文

2、中“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”这句话，简介作者写作本文的特殊背景。 由此导人课文。交代本课的学习任务：品味课中的花之美，情之美，意之美。                  教学内容之二：认识课文 听读课文，认读文中的生字，朗读课文。 1.请同学们叙说自己的初读感受，话题：你认为这篇课文是一篇什么样的课文。 2.同学们自由发言，教师与学生对话交流。 3.教师小结如下：这是一篇对紫藤萝花有着非常精美的描写的美文。 这是一篇运用了生动的修辞手法、遣词造句十分雅致的美文。 这是一篇意境优美、令人陶醉、柔美的“淡紫色”弥漫全文的美

3、文。 这是一篇即景抒情、托物寄意、言近旨远的美文。 教学内容之三：品味文中的花之美 1.同学们选读课文，自由朗读文中描写花之美的句段。 2.话题讨论：说说自己品味到的描写花之美的句段并用朗读的方式表达自己的体味。 3.学生自由发言并进行演读。 4.教师小结，作者写花之美：用比喻的手法写花之美丽。用拟人的于法写花之活泼。 用敷色的手法写花之柔静。（色彩本身并无感情，但如果在写作中赋予色彩以情感，它也可以成为传情达意的一种手段。例如，当我们读到宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》一诗中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”时，就会在脑海中浮现出一碧万顷、连天接日的荷

4、塘景色：碧绿的荷叶，无边无际；层层的荷叶中间,挺立着朵朵盛开的莲花；朝阳把金灿灿的光芒映在荷花上，使它们红得透亮、艳丽无比。一“碧”一“红”，诗人对荷塘色彩的描绘，引发了读者对荷塘美景的联想，从而产生愉悦的审美感受。） 用丰富的想象写花之可爱。 5.教师指导朗读课文的前六个自然段。 教学内容之四：品味文中的情之美 1.教师讲析：情在哪里?情在文章的字里行间。 2.请同学们紧扣文中的字词句，体味作者在文中抒发的真挚情感。 3.同学们小组讨论，然后自由发言。教师相机点拨，教学中始终注意紧扣词句来说话。 4.教师小结：我们可从四个方面体 味文中的情感之美: 赞叹之情，

5、 喜爱之情， 沉思之情， 感悟之情。 5.同学们再朗读课文，注意体味文中的这“四情”。 教学内容之五：品昧文中的意之美 1.教师指出，所谓“意”，在这儿指文章中的“意味”，即文章中意趣与情味，文章中让人觉得意味深长的地方。 2.话题讨论：这篇美文有什么样的“意之美”? 3.同学们各抒己见。 4.教师进行课中讲析：这篇课文，通过写花，既赞美了生命的蓬勃向上，又表达了对苦难、对生命的哲思。文中深深打动我们的，就是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”那个抒情段，它点题精妙。原来作者吟咏、赞叹花之美好，是为了引发出文字隽永、哲理深刻的人生感悟；原来

6、文中一切让人动心的描写，是为了这令人回味的“点题”的出现。于是我们更进一步地明白，这种写法就是托物寄意，就是借物抒情，写花就是写人，写花就是写时代。如果说用花的不幸写出时代的不幸，那么写花的“辉煌”就是在表现时代的进步，表现人们在时代进步中的意气风发，表现新时代里社会的繁荣昌盛。我们就会不由自主地想到，每个人都是一朵小花，“小小的紫色的花舱”“满装生命的酒酿”，“张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”。 5.师生深情朗读课文“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一段。 教学内容之六：课堂学习小结 【助读资料】 宗璞的《紫藤萝瀑布》开篇首句是“

7、我不由得停住了脚步”，这句话明白地告诉读者：作者的审美注意开始了。继尔，作者仔细观看了这一架茂盛的藤萝和每一穗盛开的藤萝花，这是审美观察过程。在观察中形成了“瀑布”和“帆船”的意象，并且寄予了“精神的宁静和生的喜悦”的情感，而后，审美联想使作者回忆起十多年前家门外的一大株稀疏的藤萝，从而扩展了时空境界。接着，作者从藤萝的衰败和茂盛的变化中又进一步悟出了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”哲理，这就是审美理想的升华。最后，作者在美好的藤萝面前，情感得到了净化，在一片光辉和芳香中“不觉加快了脚步”，这显然也是一种审美动作意识的苏醒。（摘自《语文

8、教学通讯》1999年第5