3走遍天下书为侣 (2)

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1、马家嘴小学五年级语文学科导学设计一、学习指南1.课题名称：3走遍天下书为侣2.达成目标：（1）知识与技能：a.认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。b.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。c.通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。(2)过程与方法：讲读结合(3)情感态度与价值观：

2、培养学生静下心来朗读的好习惯。3.学习重难点：(1)把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。(2)理解反复读一本书的原因和方法。4.学习方法建议：朗读练习结合好。5.课时安排：2课时二、导学设计导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）导入新课时，由作者的选择入手，可以有效的激发学生的学习兴趣。鼓励学生自主探究本课最重要的一个问题：作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？让学生自由发挥，将一本喜爱的书比喻成某样事物。通过他们独特的感受来理解书对于我们的重要性。第一课时一、漫谈引入，激趣导入１

3、、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？２、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。出示课题3走遍天下书为侣　3、朗读课题，解读课题：⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读：侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？二、初步感

4、知，了解内容１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）在设想中，学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。　齐读：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”交流自己对这句话的理解。（朗读体会“我”对书的痴爱。）齐读课题，交流自己心中的疑惑。预测：作者为什么要走遍天下书为

5、侣？怎样与书作伴侣？与书为侣有什么感受？２、反复朗读难读的段落：（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）3、引导学生概括课文内容。从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。　三、读书交流，探究体验１、现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。２、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。３、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？四、课后作业1、抄写生字词2、《长江作业》的

6、基础练习第二课时一、回顾导入，感知情感１、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。（板书：以书为侣：原因方法）2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？二、体悟方法，品味情感1、学生自由读文后，标注自己不理解的句段，并且反复读几遍。两人小组相互检查，正音。特别是难读的句子。两人小组概括课文内容。学生默读，画出感受最深的句子，并且批注，和同伴交流自己的体会。两人小组在全班交流自己对作者选择与书为侣的原因。其他小组补充自己的理解。学生自由发言，教师随机点评。全班回顾交流作者与书为侣的理由读书方法。

7、全班交流对作者的印象。作者特别爱书，而且很会阅读。师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。2、检查自读情况，进行朗读指导：指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）⑴假设：第一、四、七自然段：①学生谈体会：作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？②指导朗读：如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。⑵比喻：重点研读：①你喜爱

8、的书就像一个朋友，就像你的家。②这真像与另一个人同船而行。③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。Ａ、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方