化工技能竞赛促进高职技能型人才培养

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1、化工技能竞赛促进高职技能型人才培养【摘要】本文从举办化工技能竞赛的目的出发，分析了化工技能竞赛对高职技能型人才培养的促进作用，其主要表现在促进了高职实验实训条件建设、教学改革、专业建设和“双师型”化工技能竞赛促进高职技能型人才培养【摘要】本文从举办化工技能竞赛的目的出发，分析了化工技能竞赛对高职技能型人才培养的促进作用，其主要表现在促进了高职实验实训条件建设、教学改革、专业建设和“双师型”化工技能竞赛促进高职技能型人才培养【摘要】本文从举办化工技能竞赛的目的出发，分析了化工技能竞赛对高职技能型人才培养的

2、促进作用，其主要表现在促进了高职实验实训条件建设、教学改革、专业建设和“双师型”教师队伍建设。【关键词】技能竞赛；技能型人才；高职教育全国石油与化工行业技能竞赛自2005年开办以来，已成功举办了七届，其对高职教育教学水平的提高，以及加快推进高素质技能型人才的培养有着重要的意义。由于竞赛内容与课程教学、实践教学紧密结合，与化工生产实际息息相关，对培养学生职业综合能力，提高教师的教学水平，促进高职教学改革、专业建设，以及实验实训条件建设都有举足轻重的作用。一、举办化工技能竞赛的目的现代化工生产的产品种类繁多

3、，各种产品生产的化学反应不同，生产工艺也各异，并且化工生产过程具有高温、高压、易燃、易爆、有毒等特点。在化工技能竞赛项目的选择上既要包含化工的生产特性，又要有安全性和可操作性，因此只能选择小型化装置和计算机模拟仿真操作。近几年来全国石油与化工行业化工总控工职业技能竞赛内容有化工理论知识、化工生产仿真操作和精馏操作三个项目，其中前两项为个人项目，而精馏操作则为集体项目。通过竞赛可全面考察学生的基础知识、专业水平、岗位技能和职业综合能力，对化工类高技能型人才培养模式的改革具有导向作用。现代化工生产从原料投入

4、到成品产出，整个过程需要操作人员根据温度、压力、流量等工艺条件来判断化学反应、物料变化的情况，所有这些都是以计算机为基础的自动控制，这就需要通过理论判断、调节工艺条件，稳定生产过程，而就高职培养的技能型化工人才来说，其高技能的体现主要是在理论支撑下的判断能力和基本技能支撑下的工艺调节能力，这种能力的要求就是化工生产岗位对技能型人才应知、应会方面的要求，也就是化工技能竞赛项目内容的要求。1.规范学校教育，明确学校办学定位。在全国化工类高职院校中，相当多的学校是从技工学校、中等学校升格和成人教育学校转变而来

5、，对于如何建设高等职业院校存在各种思想认识，学校水平和办学条件相差比较大。有的学校延续了以往的办学模式与教学方式，有的学校不能明确自己的人才培养规格，有的学校教学条件极其有限等等。而举办化工技能竞赛，可以通过竞赛大纲的要求，规范各职业院校的教学内容、提升办学水平。2.引导学校培养学生的生产实践能力。目前高职教育普遍存在学校教育与生产实际脱离的问题，学校的实验实训条件和手段落后于生产实际。有的学校甚至没有相应的教学条件；有的学校使用企业淘汰的陈旧设备对学生进行培训；有的学校学生在校学习的技能已经是企业生产

6、的淘汰技术，到企业上岗前又需要重新培训，延长了学生的适应期。而技能竞赛所确定的技能和设备是尽量与企业现状接轨，让学生在学校接受教育和训练与生产相衔接，缩短学生就业后的适应期。3.树立追求卓越，形成品牌的目标。如今全国有数学建模比赛、电子制作竞赛、机械制作竞赛、数控技能竞赛等各类赛事活动，对于高等职业教育的发展起到了巨大的作用。化工技术类专业的技能竞赛要追求卓越，不但是相关专业学生的竞赛，也要成为行业企业认可与参加的竞赛，要把竞赛办成全国各界广泛认可的、高水平的、具有广大影响的品牌竞赛。二、化工技能竞赛促

7、进高职技能型人才培养的表现1.促进实验实训条件建设。化工技能竞赛，对实践教学设备要求比较高，这样同时反映出高职教育实践教学中的一些薄弱环节：实训设施和教学内容落后于生产实际、实训资源开放度不高、参赛学生的覆盖面不广、轻视或者忽视选手的理论培养等，也是今后需要通过教学内容和教学方法的改革不断完善的环节。竞赛要求各个院校增加实践教学资金投入，升级实训装备。比如精馏操作，自2009年以来竞赛一直采用常州工程职业技术学院与浙江中控联合研制的常减压精馏装置，此装置属于中试规模的生产设备，使用dcs控制，具有系统自

8、动评分等功能。而目前有些院校的精馏装置还是停留在实验室的小型化规模阶段，完全跟不上实际生产要求，因此这需要学校与企业接轨，使教学内容与技术同步发展，更新学校的教学资源，增强理论教学的准对性、应用性和实践性。另外还需要提高实训教学资源的使用面，不要停留在个别学生的“精英教学”，要尽可能地对所有学生开放，这对于学生实践能力的提高以及职业素养的培养至关重要。通过这些年各个学校对待竞赛的重视程度来看，竞赛对各个学校软件与硬件建设都起到了巨大的推进作