英语课程评价在教学中的有效性

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1、英语课程评价在教学中的有效性[摘要]：《英语课程标准》认为长期以来，英语课程的评价和基础教育的其他学科一样受传统课程标准理论和应试教育的影响，带有明显的“技术理性”的科学主义色彩，追求表面的评价效率，与课程标准追求的“以人为本”的教育思想背道而驰。评价的主体错位，忽视学生的个体差异等问题在部分老师的教学中仍然存在，而在短短的一节课里要将课上的高效，并兼顾到不同程度的学生时，使得学生在评价中摆脱被动接受评价，提高被评价者在评价过程中的参与程度，使评价过程亦成为被评价者的学习机会非常值得我们探究。我们倡导的形成性评价，在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中

2、观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况，同时了解学生是否能够根据不同的学习任务调整学习策略。通过课堂提问、独立作业、阶段小测验等方式检验教学效果。根据检验结果判断学生对教学重点的掌握情况，并及时采取相应的补救措施。通过观察学生在课堂听讲及各种活动中的表现，了解学生综合运用所学语言知识的情况。[关键词]：课程评价有效性一、引言《英语课程标准》倡导以灵活多样的评价工具来加强对学生能力和素质的考查帮助学生在学习中更好地认识自我、建立信心、激发内在的发展动力，促进学生对所学过的知识点的的归纳总结，并强化学生交流的能力。在Brown和Hudson(1998)所提的现代外语教学评价的11个基本特

3、点如是说：lRequirestudentstoperform,create,produceanddosomethinglFocusonprocessesaswellasproductslTapintohigherlevelofthinkingandproblem-solvingskillslProvideinformationaboutthestrengthandweaknessofstudents.l…………因此，在新的教学理念下，一堂成功的英语课，不仅仅是一堂教学任务得到切实落实的英语课，更应该是一堂学生积极参与，自主探索，发挥想象，温故知新，资源共享的英语课。那么，我们为什么并将

4、如何进行有效的形成性评价，引导学生积极地参与到课堂活动中来,以此创设一堂成功的英语课呢？在听取我校一位高级教师的新课标创新作文课的基础上，笔者结合自己的工作实际，发现如果在一堂课中创设有效的评价方法与机制将对实现教学目标、活跃课堂气氛以及组织高效的学习将有极大的推动作用。二、为什么要进行有效的评价？自学校教育产生以来，就有了教育质量的考核与评定。随着教育科学的发展和教育观念的变化，教育质量考核与评定的方法也在不断地发展并日趋多样和完善。近几年来，不少学者提出了很多促进学生发展的评价新理论，如发展性评价理论、形成性评价理论等。从原来单纯注重对学业成绩的评价，到逐渐注重学生德、智、体、美等

5、全面素质的评价；对学业成绩的评价标准开始减小区分度，由原来普遍实行百分制到实行等级制；开始注意评价标准的个别差异，由原来的关注每个学生在学生集体中的位置，到关注每个学生自身的发展变化；开始注意评价标准的内涵；从原来只关注对学生学业成绩的评价，到开始关注一些现代社会所强调的重要素质的发展，如动手实践能力的发展、创新精神和能力的发展等。但是，由于长期以来，受“应试教育”的影响，学生评价形式单一化，内容狭窄化，方法简单化，这已经成为新课程改革和素质教育推进的一个瓶颈。总体上说，目前的学生评价研究，也很多停留在零碎的实践操作上，实践模式不够成熟。但其主要表现在以下几方面：5一是过分强调学生的学

6、业在评价中的作用，把学生的学业成绩作为衡量学习结果的唯一标准。而对学生学习的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观等方面缺少关注。往往以一张试卷定优劣，缺少对学生综合素质的评价。二是过分强调评价的甄别功能，不够关注学生的个体差异。把考试与评价作为一种选拔手段，过分强调评价的分等功能、甄别功能。通过评价，其目的是鉴别、选择适宜于更高阶段学习的人。因此，这样的评价，学生在淘汰、挑选的过程中，无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使他们失去了发展过程中必不可少的内部动力。三是过分强调量化评价，而忽视对学生的定性评价。在学生评价中，运用量化的方法固然重要，但并不说只有

7、量化的方法才可以评价学生。相反，在学生评价中，以量化的方式描述，评定一个人的发展状况时则容易表现出僵化、简单化和表面化的特点，而学生发展的生动性、丰富性，学生的努力和进步却被泯灭在一组组抽象的数据和等级中。定性与定量相结合，优势互补，相得益彰。四是作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外，他们只能充当被评价的对象，而无法参与评价过程，评价主体单一。此外，在教师、家长、学生自我、学生同伴等评价主体之间也缺少必要的协商、沟通、理解和宽容。五是评价基本