《信任》教案 (2)

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1、《信任》教学设计教学目标：1．学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。教学重、难点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。教学过程一、告示质疑导入新课同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示幻灯）,一起读一下。师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路

2、吗？）（幻灯出示）师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》。(板书)二、初读课文，整体感知1．采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。-6-师：三里之外真的有桃林吗？这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？生：小狗带路生：没有人生：自己摘桃子，自己付款。师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了？生：信任2．师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人）现在将找到的句子

3、读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。指名生交流。3．出示幻灯“桃子——自采——三里路”。师：在课文中只有这一则告示吗？（生交流其他几则告示）师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的开始。（板书：告示引路）4．生交流出纸条内容。桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?）（板书：纸条留言）师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？生：放在箱子里-6-生：尽管师：我觉得纸条上还有一个词也

4、能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付（板书）。同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？（生：因为主人很相信我们）我们能再来读一下吗？（齐读）5．大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来

5、同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？生表演。让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？“我”-6-和先生为什么会有这种感觉呢？（因为这儿是一片美丽的桃林）“馋涎欲滴”是什么意思？指名生交流。师拿出准备好的山楂片，交给这名同学。师：其他同学想吃吗？师：告诉其他同学这是什么味道？师：想得都流口水了

6、吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。④、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。指名读、齐读。6．引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。指名生交流。如：“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”“显然，它们是在为我们领路哩。”“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了

7、吧？你们有什么想法？指名生交流（因为主人信任客人）-6-教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了再来。三、点明中心升华感情1．这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师板书“人与人之间地信任和被信任地喜悦”）2．此

8、时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？（生齐读告示一遍）3．课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜