刍议中学语文课堂“亮点”教学

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1、刍议中学语文课堂“亮点”教学【摘要】:语文课堂教学的亮点,实质上就是追求有效的课堂教学,教学的“亮点”是建立在教学的最优化的基础之上,规范的教学设计应实现四个要素:即是否面向全体学生、是否让学生学有所得、是否激发了学生的学习兴趣和培养了学生的创新精神、是否达到了预期的让学生表现的程度。【关键词】:教学设计关键环节亮点体现追求语文课堂教学的亮点,实质上就是追求有效的课堂教学,是追求效率和效益的教学,那种“只问耕耘,不问收获”的教学是不可能上出亮点出来的。教学的“亮点”是建立在教学的最优化的基础之上,是一种“低耗高效”的教学,那么我们如何让课堂教学上出亮点来呢?我个人认为,应从以下几个方面着手。一

2、、亮点体现在有效的教学设计一堂课能否成功,能否有“亮点”,首先是有没有注重教学设计,因为教学设计就是一堂课的导航系统。教学不能跟着感觉走。不能随意性。教学设计要达到有效设计,就应注意以下三个方面:1.1对文本的解读是有效设计的基础。要做到有效设计,解读文本是关键,因此,在读文本的时候,要大体了解文章的内容,要了解段落间的相互联系以及文段内部层次,明确论点及分论点,快速把文章的结构明确。这就为教学的亮点提供了依据。41.2教学目标设计是教学设计的核心。一堂课的亮点,实际上体现在我们要达到什么目标?要让学生有什么收获?要完成多少教学任务?这些都要做到心中有数。规范的教学设计应实现四个要素:即是否面

3、向全体学生、是否让学生学有所得、是否激发了学生的学习兴趣和培养了学生的创新精神、是否达到了预期的让学生表现的程度。1.3训练设计是有效设计的重点。目前学生负担过重,教学效率低下,重复和简单的训练有不可推诿的重要责任。因此要实现课堂教学的亮点,就必须改变这种现状,在训练设计上要做到精当、典型、示范。习题要精选,设计要精当,要具有普遍意义,要有典型性,代表性,并能结合学生的实际,要有普遍的指导意义,让学生能举一反三。二、亮点体现在课堂教学的关键环节,关键节点要使课堂教学凸现亮点,就必须抓好以下几个关键环节和关键节点2.1有效的精讲,到位的传授。一堂课,哪些该讲,哪些不该讲,哪些是重点,哪些是难点,

4、要把重点讲透,把难点讲清。这样的课才是有效的课。要在有限的时间里,做到精讲,让学生悟出道理,掌握要点,使传授的知识到位,做到不该讲的坚决不讲,绝不浪费学生的时间。有效的精讲,就是要求教师讲必要的知识,同时讲清知识的要点及知识的结构,讲清重点、讲透难点,让学生易懂易记。2.2有效的提问。课堂提问不是满足于热闹,不是追求形式,更不是搞花架子,而是要调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,取得最佳的学习效果。因此,我们认为要能做到有效的提问,应从以下四个方面着手:①要提能引起学生学习兴趣的提问。②要能有一定开放程度,面不是封闭充塞的满堂问。③4有效提问应具有深刻性,能引起学生的深思,让学生的思维得

5、到训练。④有效提问要注意对象的层次化,让不同学生都能拥有思考的兴趣,都能拥有思维的张度。2.3有效的关注和倾听。有效的关注和倾听就是指老师对学生有效的关爱和尊重。一堂有效的课,没有老师对学生的关注,是无伦如何也不可能实现的。因此要实现有效,老师就必须把课堂的中心工作由关注教案转到关注学生的学况上来。要善于发现学生的长处,要善于发现学生的优点上来,要做到师生的情感交流的和谐。我市教研室领导提出的实现课堂教学和谐的“三用”原则,即用好你的眼睛,用好你的语言,用好你的身教。2.4有效的反馈、反思和反复。要使课堂教学有亮点,就必须要做到反馈、反思和反复。这里所说的反馈是指在课堂教学中,教师要及时调解学

6、生的学习情况,了解对知识的掌握程度,在积极的反馈中实现和学生的精彩互动。反思即指要求学生对自己学习的知识的理解、对自己学习的行为、学习的习惯按照标准进行对照,古语说得好,“学而不思则罔,思而不学则殆”就是说高效益的课实际上就是反思的课。三、亮点体现在“四动”上“四动”即生动、主动、互动、心动。“生动”是要求教师在教学过程中恰当运用各种科学的教法和手段,善于开发来自学生的、生活的、媒体的、环境的各种教学资源,向生活开放,向课外延伸,向学生精神层面和人文素养的深度拓展,能有跨学科的资源整合,能善于捕捉课堂学习过程中出现的学生资源,通过各种手段,激活课堂。“主动”4就是以以学生为主体,让学生成为学习

7、的主人。充分发挥学生的积极探究精神,让学生在课堂教学中自己去亲身感受、思考,让学生有机会去讲,去议、去练,去培养他们的动手动脑的能力,去体现自己的个性特长,有利于他们根据社会的需要和自身的特点、爱好去探索、去构建自己的知识结构。让每一个学生都能在教学中获得成功的机率。“互动”是指教学过程中师生、生生的对话和交流活动,学生从教师那里得到知识和智慧,教师也从学生那里得到回报,双方均以自己的行为促成对方

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