五数下2单元教案

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1、第二单元（章）教学设计授课时间：年月日至月日单元（章）确定位置总课时数3制定教学目标的依据教材分析教学例1时应充分利用并及时提升学生的这一经验。具体可以分以下几个环节展开：（1）呈现教室里的座位场景，学生用已有的经验描述某个学生的位置，同时产生正确、简明地描述位置的需要；（2）介绍“列”“行”的规定；（3）将实际场景抽象成“行、列”的方式排列，确定第几列是从左往右数，确定第几行是从前往后数，这些都是人们的约定；（4）学习用数对表示位置。教学在方格纸上用数对确定位置时，教材给出了公园平面图，标出了行数和

2、列数。在明确书报亭的位置是（2，3）后，教材放手让学生用数对表示其他7个地点的位置。学情分析教学用数对表示位置时，应沟通实际场景、语言描述和数对表示的联系。用数对表示数时，也是按先列数再排数的顺序。教材还有意识地安排了类似儿童乐园和书报亭这两个位置，用数对表示时前一个数相同，后一个数不同；类似饭店和水池的位置，前一个数不同，后一个数相同，这些都有助于学生体会两个数才能确定一个位置。教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观1.本单元教学用数对表示位置和教学在方格纸上用数对确定位置。教材注意为学生呈现丰

3、富的情境，学生练习用数对确定位置。2.确定位置的方法本质上与平面图是一致的，在教学的过程中要注意联系学生已有知识学习用数对确定位置。体会实际操作的魅力对于激发兴趣、掌握知识有很大的帮助。3.教材还在“你知道吗”介绍了地球上用经线和纬线确定位置、计算机制表、国际象棋棋盘等相关知识，学生拓宽数学视野，体会数学在生活中的应用。第页（总页）课时教学设计首页设计人：修改人：授课时间：年月日课题数对表示位置课型新授第几课时1课时教学目标（三维）1.通过观察实例和解决现实生活中的问题，初步认识确定位置的重要性。2.

4、掌握平面上用数对确定位置的方法，学生通过实际操作在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。3.在活动中学生初步形成空间观念，提高综合应用的能力。教学重点与难点教学重点：掌握“列”“行”的规定，理解位置确定的意义和方法。教学难点：正确使用数对确定位置。教学方法与手段谈话法、探究法、小组合作法、练习法，使用多媒体教学手段使用教材的构思教学例1具体可以分以下几个环节展开：（1）呈现教室里的座位场景，学生用已有的经验描述某个学生的位置，同时产生正确、简明地描述位置的需要；（2）介绍“列”“行”的规定；（3）

5、将实际场景抽象成“行、列”的方式排列，确定第几列是从左往右数，确定第几行是从前往后数，这些都是人们的约定；（4）学习用数对表示位置。在教学用数对表示位置时，应沟通实际场景、语言描述和数对表示的联系。由于在直角坐标系中是按先横轴再纵轴的顺序表示数的，所以用数对表示数时，也是按先列数再排数的顺序。第页（总页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、情境导入初步感知同学们，这个月我们将要开一次家长会，老师要求家长都坐在自己的位置上，你准备告诉家长怎样的信息才能使他们“对号入座”呢？同

6、学们的办可真不少，你用你的办法，他用他的办法，交流起来显然不方便，怎么办？今天我们就一起来学习用统一的方法确定位置。（板书确定位置）二、自学新知1、把书打开到15页带着这些问题自学待会儿咱们交流2、交流：你有哪些收获？请你到屏幕前指一指。列在哪，行又在哪呢？怎样确定第几列第几行确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数，谁是观察者呢？大家都是观察者，以观察者最左边为第一列，所以第一列在这，（课件闪烁第一列）一共有几列呢（课件分别闪烁23456列）课件出示自学目标：1什么是列，什么是行？2怎样确定第几

7、列，第几行？3用数对怎样表示第几列第几行？列是竖排，行是横排列是从左往右数的行是从前往后数的我们老师第页（总页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一共有几行呢（6行）这些数都表示的是行从老师的角度看教室里的第1列在哪呢？第1列的同学起立……（列是按照从左往右的顺序数的）从老师的角度看第1行在哪呢？小军在第几列第几行（板书）小兰、小强呢？老师写的速度跟不上你们说的速度，怎样表示更简洁呢生说师板书像这样一组数就是数对（板书：数对）小军的位置用数对表示（3，2）读作：三二还能用数对

8、表示出另外两个同学的位置吗？这种用数对表示位置的写法多简洁呀，这要感谢数对的发明者，300多年前的数学家（点击图）笛卡尔让我们带着崇敬与感谢大声地说出他的名字简化座位图变成圆圈用数对表示的确很简洁看这个座位图，老师也能把它变得更简洁一些现在你还能根据数对找出小军、小兰、小强的位置吗？在圆圈图上找自己的座位做听口令做动作的游戏（第一列的同学起立,第五列的同学起立……第二行的同学挥挥手-------）拿出作业纸写一写（一生到前面写）写好后交流根据数对找位置时