基于原始问题解决的中学物理模型教学研究

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1、江西师范大学硕士学位论文基于原始问题解决的中学物理模型教学研究姓名：廖建平申请学位级别：硕士专业：课程与教学论指导教师：胡银泉20080601摘要“培养学生实际问题解决能力是当今素质教育的目标之一，而在实际的中学物理教学中这一目标却实现得不如人意。原始问题解决能力的不足反映出学生没有掌握好物理模型方法，学生只会“套模"不会自己建模。本研究以“从生活走向物理，物理走向社会”和“重视过程与方法”为教学理念，从原始问题解决角度深入研究了物理模型教学，丰富了物理模型教学的内涵；在调查研究的基础上，提出了“基于原始问题解决的中学物理模型教学"，同时探讨了它的教学流程，教

2、学策略并进行了相应教学实践研究。全文共分五章，从不同层面和角度进行了相关探究。第一章前言从学生原始问题的解决现状，和现有教师对物理模型的认识发现了物理模型教学的不足，结合新课程改革的要求和素质教育培养创新人才的需要确认了研究主题“基于原始问题解决的中学物理模型教学"。第二章研究综述围绕研究主题，对原始物理问题，物理模型进行了充分的文献研究，．厘清了它们的概念、分类和相互关系并探讨了它们在物理教学中的意义，同时明确指出“基于原始问题解决的中学物理模型教学"并从理论的角度阐述了它在教学中的意义。第三章中学物理模型教学调查与分析通过精心制作的试卷并结合学生的口语报告

3、来了解学生的物理模型掌握情况，找到教学中被忽略了的影响学生物理模型掌握的主要因素。第四章基于原始问题解决的中学物理教学模型教学的理论探讨从教育学和学习理论角度阐述了它的理论基础，并分析了物理模型立的迭代性质，过程与方法。第五章基于原始问题解决的中学物理模型教学策略与实例给出了相应教学策略与实例，并分析展示了这一模式的运作环节，同时进行了相应实证研究。最后是结束语，对整个研究进行了回顾与总结，并指出需要进一步完善的地方以便相应的后继研究。关键词中学；原始问题：物理模型教学；建模；教学策略AbstractTrainingstudents’abilityofprac

4、ticalproblemsolvingisoneofthegoalsofqualityeducation，buttherearestillsomeproblemsinactualphysicalteaching．Students’abilityoforiginalproblemsolvingispoor；itimpliesthatthestudentsdon’tgraspthemodelingmethodsinphysics．Theauthorputsforwardthetheme--'‘physicsmodelteachingbasedonoriginalp

5、roblem—solvinginmiddleschool’’basedoninvestigationandresearch．Thearticleiscomposedoffivechapters．Chapter-1：Thesourceoftheproblem．Theresearchthemecomesfromthesituationofstudent’originalproblem-solvingandsometeacher’understandingofthephysicalmodel，anditalsocombinestherequirementsofthe

6、newcurriculumrefoIITIandthetrainingofcreativetalentsinQualityeducation．Chapter-2：Researchreview．Afterhavingcarriedoutadetailedstudyofliteratureonoriginalphysicalproblemandphysicsmodelteachingaroundthetheme，itclarifiestheircone印ts，classificationsandmutualrelationsanddiscussedthesigni

7、ficanceoftheminPhysicsTeaching，then，itputforwardthetheme一‘'physicsmodelteachingbasedonoriginalproblem。solvinginmiddleschool’’Chapter-3：InvestigationandAnalysisofphysicsmodelteachinginmiddlesch001．Theauthorcarriesoutaninvestigationtoknowthesituationofstudents’abilityofphysicalmodelin

8、gandtofindthemainfa