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时间:2019-05-22
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1、课题4小鹿的玫瑰花授课时数2课时时间2015年3月日设计要素设计内容教学内容分析这则美丽的故事,主要讲述在美好的春光里,小鹿栽了一丛玫瑰,可是,就在玫瑰快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了,等他伤好了以后,玫瑰已经谢了,一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜,但在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后,高兴地说:“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾,而恰恰是这句话,最能引起学生的思考与感悟。教学目标知识与技能1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.2、写字:重点指导”谢”字,学生
2、举一反三,学写”微渐”,掌握左中右结构字的写法.3、个性化阅读课文,理解文意:能够给别人快乐,自己也快乐. 过程与方法引导学生入情入境,揣摩小鹿的内心世界,抓住关键句子质疑讨论来读懂课文的内容。情感态度价值观体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能体会到快乐。学情分析在学习这篇童话时,把课文读通顺、读正确难度不大,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。应注意引导学生从理解“白栽”入手,寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因;可以引导学生联系身边发生的类似事情来说一说,还要让学生
3、分角色朗读,引导他们在扮演角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。课堂教学设计表教学分析教学重点识字写字,分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点难点懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。解决办法激发学生想象小鹿的玫瑰花给更多的人带来的快乐,并结合实际生活体会到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。通过入情入境地读和质疑讨论两方面来突破。教学策略教法:情景创设法、引导法、谈话法。学法:入情体验法、质疑谈论法、联系实际法、表演法教学资源动物头
4、饰,玫瑰盛开的录象、教师用书。课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料(文字、图片等)。板书设计小鹿的玫瑰花白栽 没白栽 失望 高兴为别人带来幸福快乐,自己更快乐教学过程第(一)课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、导入实物导入。教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:你们喜欢花吗?喜欢什么花?学生看看、闻闻:说出玫瑰花和小鹿的特点。吸引了学生的视线,提起学生的学习兴趣。二、自学1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读
5、法。3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。4、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。1、自由读课文2、小组合作检查生字读音,交流识字方法3、开展识字竞赛4、开展读课文比赛以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。三、讨论1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?培养了学生的质疑、自学、合作能力,讨论交流解决提出的问题。四、交流重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花
6、白栽了?(1)读课文1—2自然段。(2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?(3)此时鹿弟弟又会怎么想?抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?体会他“惋惜”的心情。在课文的空白处,利用“移情”策略,引导学生设身处地进行角色体验,五、朗读、练习1、自由读:2、交流读:3、竞赛读:结合课文情境进行写话训练:学生自己选择喜欢的方式读文。向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进?给学生自由选择的时空,关注不同学生的个性差异和学习需求,教学过程第(二)课时教学环节教学内容教师活
7、动学生活动预期效果媒体使用一、导入1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文。1、“摘果子”的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文形象直观,便于学生识字。二、交流重点交流:小鹿的玫瑰白栽了吗?教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。读黄莺和微风的话:练习读—分角色读—挑战读。想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物对小鹿说些什么?教师拓展文本,引导想象。三、
8、表演学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言(可以适当展开想象,进行创造性的表演)。教师巡视,相机进行指导。同桌之间练习分角色朗读课文。每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。受到熏陶,培养了学生的合作能力。四、写字1、认读生字,口头组词,想办法记住它们。2、教师进行迁移式书写指导:如烧—浇、躲—躺等。3、学生书写,直到自己满意为止
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