4 小鹿的玫瑰花

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1、课题4小鹿的玫瑰花授课时数2课时时间2015年3月日设计要素设计内容教学内容分析这则美丽的故事，主要讲述在美好的春光里，小鹿栽了一丛玫瑰，可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，但在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说：“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生的思考与感悟。教学目标知识与技能1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.2、写字:重点指导”谢”字,学生

2、举一反三,学写”微渐”,掌握左中右结构字的写法.3、个性化阅读课文,理解文意:能够给别人快乐,自己也快乐.　　过程与方法引导学生入情入境，揣摩小鹿的内心世界，抓住关键句子质疑讨论来读懂课文的内容。情感态度价值观体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能体会到快乐。学情分析在学习这篇童话时，把课文读通顺、读正确难度不大,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。应注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因；可以引导学生联系身边发生的类似事情来说一说，还要让学生

3、分角色朗读，引导他们在扮演角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。课堂教学设计表教学分析教学重点识字写字，分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点难点懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。解决办法激发学生想象小鹿的玫瑰花给更多的人带来的快乐，并结合实际生活体会到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。通过入情入境地读和质疑讨论两方面来突破。教学策略教法：情景创设法、引导法、谈话法。学法：入情体验法、质疑谈论法、联系实际法、表演法教学资源动物头

4、饰，玫瑰盛开的录象、教师用书。课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。板书设计小鹿的玫瑰花白栽　　　没白栽　失望    高兴为别人带来幸福快乐，自己更快乐教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、导入实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：你们喜欢花吗？喜欢什么花？学生看看、闻闻：说出玫瑰花和小鹿的特点。吸引了学生的视线，提起学生的学习兴趣。二、自学1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读

5、法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。1、自由读课文2、小组合作检查生字读音，交流识字方法3、开展识字竞赛4、开展读课文比赛以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。三、讨论1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？培养了学生的质疑、自学、合作能力，讨论交流解决提出的问题。四、交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花

6、白栽了？（1）读课文1—2自然段。（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？体会他“惋惜”的心情。在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，五、朗读、练习1、自由读：2、交流读：3、竞赛读：结合课文情境进行写话训练：学生自己选择喜欢的方式读文。向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？给学生自由选择的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，教学过程第（二）课时教学环节教学内容教师活

7、动学生活动预期效果媒体使用一、导入1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文。1、“摘果子”的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文形象直观，便于学生识字。二、交流重点交流：小鹿的玫瑰白栽了吗？教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物对小鹿说些什么？教师拓展文本，引导想象。三、

8、表演学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。同桌之间练习分角色朗读课文。每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。受到熏陶，培养了学生的合作能力。四、写字1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。2、教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。3、学生书写，直到自己满意为止