生命 生存 生活教育六思考

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1、生命生存生活教育六思考实施“三生教育”的回顾“三生教育”是什么这样执着为什么敢问路在何方需要注意些什么教学资源运用建议实施“三生教育”的回顾基本工作：2008年以来，我们从制定文件、统一思想，编写教材、培训师资，全面实施、全程服务，广泛合作、凝聚力量，创新方式、增强实效，目标管理、总结提升等方面系统推进工作。基本成效：一是推进了学习践行社会主义核心价值体系。二是推进了素质教育的实施。三是推进了德育工作的有效落实。四是推进了和谐文化建设。五是推进了教育改革和发展。六是促进了公民素质提高。基本经验：一是坚持围绕立德树人的根本任务来开展“三生教育”。二是坚持以社会主义核心价值体系为根本方

2、向来引领“三生教育”。三是坚持以全面实施素质教育为根本目标来推进“三生教育”。四是坚持把“三生教育”作为德育的基本内容为根本结合点来统筹工作。五是坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，学思结合、知行统一作为深化“三生教育”的根本原则。六是坚持务实创新，体现时代性、把握规律性、富于创造性是“三生教育”工作的根本动力。存在不足和困难：队伍建设亟待加强，政策措施有待配套，理论研究比较薄弱，教学改革仍需推进，实践探索有待深化，文化建设尤需下力，育人合力还需加强，评价体系和考核办法尚未系统成型等。“三生教育”是什么——复合概念的“三生教育”通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教

3、育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。思考教育的力量：学校教育、家庭教育、社会教育教育的主体到底是谁？中心之争何时休？需要分层次看：校长教师后勤人员学生思考不同的“三生教育”内涵，我们为什么讲这“三生”？生态在哪里？认知和行为过程的哲学思考学思结合、知行统一教为不教，学为创造思考“大三观”与“小三观”的关系全集与子集、整体与部分的关系“大三观”是“小三观”的发展方向和归宿“小三观”是“大三观”的重要组成部分和基础顶天立地、树

4、魂立根“三生”的普遍性、具体性、鲜活性、通俗性“三生教育”做什么：“培土养气”、“蓄水固本”生命教育的定义生命教育是帮助人认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进人主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。对生命教育的思考人的生命的维度：自然生命、社会生命、精神生命绕不开的性与死生命教育的层次：认识、尊重、珍爱、发展生命教育的逻辑：以人的生命为中心，从自我→他人（社会）→自然，实现人类形态的生命和非人类形态的生命和谐从每一个一样又不一样的鲜活生命个体出发！发展生命的思考易经：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物马克思：人的自由全面发展马斯洛：自我实现

5、成全生命与轻贱生命的极致，生命的意义感与价值感生命教育的根本价值（为什么活）生存教育的定义生存教育是帮助人学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生存教育关键词生存知识生存技能生存环境生存规律生存能力：适应、发展、创造生存观：依法、有德、高效、较好由撞沉泰坦尼克号的力量想到的思考一：什么是正确的生存观思考二：如何形成立足现实、中国背景、世界视野、现代眼光、未来指向的生存教育生存教育的根本适应（怎样活着）生活教育的定义生活教育是帮助人了解生活常识，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观

6、，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。生活教育关键词认知生活热爱生活奋斗生活幸福生活生活教育关键词生活复合体：物质与精神个人与家庭、社会职业与公共，等等。生活追求生活比较生活选择生活关系：收入与消费学习与休闲工作与生活生活教育关键词现实与过去、未来的关系良行美德的起点：爱心、感恩、责任感幸福既是客观又是主观生活教育的主旨：活出意义幸福生活生活信仰生活教育的根本幸福（活出意义）三者之间关系生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。“三生教育”，有待在实践中深化认识！这样执着为什么“三生教育”是教育本质的回归从某种意义上讲

7、，人（人生）是由生命、生存、生活所构成的有机统一体。人生发展是人的生命发展、生存发展和生活发展三者之间互为条件、相互作用、相辅相成、紧密联系的整体运动过程。教育的本质是培养人的社会实践活动。现代教育：以人为本、教真育爱对以人为本的思考科学发展观视野下的以人为本是什么？主体论：对人的主体地位的尊重价值论：价值取向方法论：思维方式对教真育爱的思考“真”是什么？科学精神！真知、真理、真人、真才、真事、真为。“爱”是什么？人文精神！爱心、爱自己、爱他人、爱社会、爱自然。决定与