中职精品课程建设-理念与技术

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1、中职精品课程建设——理念与技术2011年4月上海市中职专业骨干教师培训1提纲•上海为什么要开展精品课程建设•课程是精品课程（界定）•精品课程建设的总体要求•精品课程建设的主要内容及呈现方式•精品课程建设的保障条件2上海为什么要开展精品课程建设•上海中职课程改革不能虎头蛇尾•精品课程建设是上海中职深化课改的重要组成部分，是加大内涵建设和质量提高的重要举措•精品课程建设具有明确的目的性——深化课改、打造品牌、示范引领。既提升专业内涵，推动精品特色专业建设，又对任务引领型课程的全面实施起示范引领作用3课程的定义----如何理解？•课程是教育领域中使用最广泛的概念之一，但至今还没有一个精确、唯一的定义

2、。•华师大施良方提出的六种定义——课程即教学科目；课程即有计划的学习活动；课程即预期的学习结果；课程即学习经验；课程即社会文化再生产；课程即社会创造•美国蔡斯提出的定义——课程是学习方案；课程是学程内容；课程是有计划的学习经验；课程是预期的学习结果的构造系列；课程是书面活动计划等4•英国斯宾塞(H·Spencer)认为课程就是跑道。定义为“学习的进程”，引导学生前进，以达到一定的培养目标。•《辞海》：课程为教学的科目。可以指一个教学科目，也可以指学校或一个专业的全部教学科目，或指一组教学科目。•《中国大百科全书》：课程有广义、狭义两种。广义指所有学科(教学科目)的总和。或指学生在教师指导下各种

3、活动的总和。狭义指一门学科。5什么样的课程是精品课程？•精品课程是指体现现代教•一流教师队伍育思想和课程设计理念，•一流教学内容符合科学性、先进性和教•一流教学方法育教学的普遍规律，具有鲜明职教特色，能恰当运•一流教学条件用现代教学技术、方法与•一流教学管理手段，教学效果显著，具•一流教学质量有辐射推广作用，对学生就业与生涯发展有重要价——示范性课程值的的优秀课程。6功能•精品课程——专业教学信息的交流平台•精品课程——专业建设成果的展示窗口•精品课程——优质教学资源的有效载体•精品课程——学校内涵发展的重要标志上海中职五年行动计划中品牌建设的缩影7精品课程建设的总体要求精品课程是长期建设形成

4、的，是专业优势和特色的集中体现•以精品特色专业建设整体规划入手，精心设计和组织•两个符合符合上海深化课改的基本理念和基本思路符合学校本身办学定位、专业特色和学生的实际水平•三个结合双师型教学团队建设结合、创新教学模式结合、优化实训条件结合•充分整合优质课程资源，汇集“做中学、做中教”典型范例8精品课程建设的主要内容•教学文件建设•课程教材建设上海市中等职业学校精品课程建设操作指引•教学团队建设•课程实施条件建设•教学方法和手段建设•教学模式建设•管理制度建设上海市教育委员会教学研究室2010年6月•精品课程建设是一个教学研究和教学实践的过程，《操作指引》仅供参考9精品课程评估指标教学教学教学教

5、学教学团队内容条件实施效果主讲教学实训教学教学教师文件条件设计成绩专业教课程网络教教学方法企业学力量内容学环境与手段评价教学改革师生教材示范课与研究评教10关于教学文件建设主要教学文件评价标准•专业教学实施方案（专•专业教学文件规范且有业教学计划）创新•课程标准（教学大纲）•课程设置适应岗位需求•授课计划（体例）•课程标准涵盖职业标准•授课计划完整详实•教学文件体现最新改革成果11注意事项•遵照相关文件精神，如教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见(教职成〔2009〕2号)、学籍管理相关规定、学分制相关规定等等•按照上海课改理念(五条)，注重学习体系与工作体系一致、课程与就业岗位接轨、课

6、程涵盖技能考证要求•勇于创新，反复论证，严格执行，符合规范化、精品化的要求12关于教材建设核心是以职业能力为依据解决好教学内容问题•规划教材（优先）评价标准规划教材校本化•教材选用合理，符合课程标准要求和一线岗位校本教材需要，涵盖考评要求；•配套的多媒体课件、仿•按新课程理念建设一体真系统、教学软件等化设计、多媒体有机结特征：•任务引领•教学指导书、实验实训合的立体化教材；•结果驱动指导书、习题集、练习•校本教材具有“四新”•突出能力特征，且使用效果好；册和学习包•内容实用•其他实验、实训等配套•做学一体•教材案例资料齐全。13关于教学团队建设关键是主讲老师能不能上出精品课来•提升双师型素质•

7、主讲教师有相关专业背景和专业成果；具备双师型•提升教学能力（任务引素质，做学一体教学技巧，领型课程的驾驭能力）教学特色鲜明。•提升研究能力（有相关•教学团队团结协作精神好，双师型教师比例高，专兼研究成果）职教师比例恰当，企业专•校企合作，行业专家深业人员深度参与、合作紧度参与教学密。•有教研成果或教改项目，•照片、文字资料、简介、积极参与三大活动，成效科研成果、教学实绩等显著。熟练掌握任务引领型课