同新课改一起成长

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1、同新课改一起成长威海二中化学组教科研情况总结9同新课改一起成长—威海二中化学组教科研情况总结威海二中化学组现有33人。其中，高一11人，组长邹芳老师；高二13人，组长邓玉芬老师；高三9人，组长卢丽英老师。市级优秀教师1人，市直优秀教师9人，市直教学能手8人。这是一个团结向上、务实创新、勇于探索的教研组。多年来，全组老师一直秉承着良好的教学研讨氛围，以团结作为教研组的活动宗旨，在新课改的道路上携手共进，形成了一些新思路和新做法，也取得了一定的成绩，现简要总结如下：一、最初的困惑。实施新课改后，普通高中实施统一的科目及课时设置

2、，化学由原来的5、6课时变为现在的2课时。一时间大家感到手足无措，许多教师感到不会上课了。面对这样的困惑，我们在集体备课过程中也讨论过，争论过，但最终也没有找出最有效的课堂教学模式，只是通过一些自编提纲或是多媒体课件来提高课堂容量，通过研究性学习和校本课程来满足部分化学爱好者的需求。上课往往是老师满堂灌，学生一门心思的记笔记，一节课下来，教师教的很累，学生学的很苦。几个月后的模块检测考试让我们大失所望。我们该怎么办？如何进行有效教学模式的探讨成了我们的一块心病。二、观念先行，用心教研。对于新课程改革的理解，有人认为，以往的

3、课程束缚了学生素质的全面提高，应该全盘否定。而我们认为，教育只有改良，没有革命。基础教育要保持稳定，教材不可能改得面目全非，新课改也不是全面否定我们传统的9教学模式，而应在以往课程改革成果基础之上进行创新和超越，既要在继承中创新，又要在创新中继承，在继承的基础上要体现创新性、开放性，突出科学探究。为了更好的实施课程改革，学校申报了威海市十一五重点课题—《课程的继承与创新研究》，由卢丽英老师主持。课题组成员经历了四个阶段的研究⑴，最终取得了令人欣慰的成果。老师们逐渐转变了自己的角色，在课堂教学中，老师们更加注重教与学的双边活

4、动，更趋向于有效地引导学生，促进学生学习有所为。教师不但关注学生的知识与技能，更关注学生的学习的过程与方法、态度情感与价值观。教师观念的转变使学生的学习方式也发生了一定的变化，学生由原来的忠实听众变为成了主动参与者、乐于探究者，课堂效率大大提高。在此过程中（2005~2007），许多老师脱颖而出，丁俊华老师执教优质课获市级一等奖；李清华老师和姜丽艳老师分别执教了一节市直示范课，王本胜等六位教师的论文分别在省、市、国家级论文评选中获奖；卢丽英老师获威海市直课改先进个人，并在山东省课改经验交流会上发言《新课改想说爱你也容易》；

5、威海二中被评为全国课改实验区化学教学先进学校。……三、推进课堂改革，打造有效课堂。随着新课改的深入，在课时大大减少的情况下，如何真正转变师生角色，提高课堂效率，减少无效环节，成为了每一位教师认真思考和探索的首要问题。就在这时，邹芳、邓玉芬老师到德州参加了山东高考研讨会，卢丽英老师代表化学组到上海进行了“有效教学培训”，市教研室组织部分教师去济南洪楼中学参观学习，给大家带回了宝贵的经验；同时我们还组织老师认真研读了《中小学教师校本研修教材—9有效教学》，观看了杜郎口中学的教学视频等等。这些活动在教学思想和教学观念上给了我们很

6、大的冲击和启示，我们清醒的认识到：要解决我们现在面临的问题，只有进行教学改革，但是要根据我们的实际情况，不能照搬照抄别人的模式，我们应该找出符合我们自己实际情况的教学模式！此时，恰逢教研室提出新形势下进行“课堂有效教学模式的探讨”的课题研究，由邓玉芬老师主持市级课题《优化化学实验教学提高教学质量》申报成功，同时，教研室孙老师的介入，从理论上给予了我们大量的指导和帮助，使我们的课改适逢甘霖，老师们对课堂教学模式的革新进入了新的高潮，初步形成了有自己特色的新的有效课堂教学模式。经过大家的集体讨论，我们决定首先从新授课入手，利用

7、学案导学，进行课堂有效教学模式的探索。㈠课堂导学案模式介绍1、汇集集体智慧，认真编写导学案。导学案的设计一定要汇集集体备课的智慧，才能体现出新课改所要求的三维目标。围绕这一指导思想，我们在达成实践课堂导学案模式之初就制定了详细的计划，每一节都有两个主要负责人，后至少经过三个人的修改形成完整的电子稿（这些工作至少要在新授课前两周完成），最后集体备课来讨论补充完善。可以说每一份导学案都是我们集体智慧的结晶，是教学资源的有效整合，也最大化的实现了教学资源共享。同时，每节课后我们都根据学生预习过程中出现的问题对导学案进行不断修改和

8、完善，然后电子存档，待期末复习时再加工修改为复习学案，装订成册印发给学生，使之成为宝贵的教学资源。92、重点突出，一个“导”字。⑴导学案编写之前要进行学情调查。学生预习必须依靠已学的知识和课本做载体，为此在导学案中我们设置了“预习准备”、“复习回顾”两个栏目，引导学生在已学知识的基础上预习本节课内容。⑵