阿城区第一中学尹丽超

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1、高中美术“套餐式”教学的实验与研究根据高中美术课程标准的要求，普通高中美术课程要适应时代发展的要求，要面向学生的生活和发展，注重培养学生的独立精神，由于兴趣、爱好、和发展需求的不同，高中学生需要发展不同的美术能力。同时我们也看到，我们采用传统的模式进行的高中艺术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学习兴趣，影响了艺术教育功能的充分发挥，制约着艺术教育的发展。另外，我校作为省重点高中，学生的生源决定了绝大多数的学生都是文化课方面的

2、佼佼者，学生从小的成长环境，培养、发展方向就远离了艺术教育，没有基础，很难使学生都对美术欣赏产生兴趣，从老师、学生到家长都未对美术课有正确的认识，认识不到美术课可以使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。传统的美术教育与当前的形势还存在以下几方面的不适应：1、与素质教育的要求和以美育人的学校发展战略不适应我们学校的办学理念是：以德治校，以美育人，建中化名校，育民族栋梁，培养可持续发展人才。我校本着以人为本，以人的可持续发展教育方式培养我们的学生，而

3、美术课程具有人文性质，所以美育是一个很好的切入点。美术课是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。素质教育强调从实际出发，使每个学生个性和特点都得到发展；面向全体，使每个学生在自己的基础上都有提高；强调主体作用的发挥，重视个性的发展，千方百计的启动主体的内驱力。美术教育的课程性质是十分符合素质教育的要求的，美术教育就是要张扬个性、增强学生的感知能力、形成学生的创新精神和技术意识，但是我们以往的单一美术欣赏课形式却是不利于素质教育的贯彻的，因为没给学生动手创作的机会。（1）素质教育的课堂教学要适应于受教育者的整体。素质

4、教育的课堂教学要适应于每一个学生，使每一个学生都感到学习是一种需要，是一种自发的愉快的探索。这就给素质教育的课堂教学定下了首要的标准：即“适应”。（2）素质教育的课堂教学要充分发展学生的个性和特长。教育培养人才并非象工厂生产零件那样整齐划一，而应是个性特长鲜明的各种人才，所谓个性，是个体的不同兴趣、习惯、心理气质、思维方式等；特长是指个体的智能优势。教师在课堂教学中必须依据个体因素的差异，用不同的方法施以潜心至诚的教育，因人而异，因材施教，以“罔不因势象形’’的手段去雕琢，才能收到“各具情态”的效果。培养学生的个性和特长，是素质教育课堂教学的

5、重要目标之一。一个人个性特长的发生、发展和形成，既取决于先天因素，又受制于成长过程中的各种因素。所有的学生坐在那里必须学习相同的知识，没有机会自由发展、任意选择，怎么能谈到培养特长呢？又怎么能实现我校以美育人的发展战略呢？素质教育认为提高教学质量必须从改革学习方式和教学方式入手，所以我们感到传统美术课的授课形式必须改革。2、课程的不适应人们常常自觉不自觉地用专业艺术教育的眼光和要求来看待高中美术教育。应该认识到，专业美术教育是一种选拔培养尖子人才的教育，它所面对的是极少数具有较高造诣和较高条件的学生，采取沙里淘金的淘汰方式进行培养，而非国民素

6、质教育。还应该认识到，高中美术课程不是高考的平台，更不是为了培养专业美术家，考艺术院校的毕竟还只是一小部分学生，我们不能用同样的标准来要求所有学生。专业美术教育在教育目的、内容、形式、手段、方式等方面都和高中美术教育有着根本的区别。高中美术教育是通过艺术手段达到教育的目的，即通过美术课教学和艺术活动，提高学生艺术修养，促进身心各方面和谐发展。所以，我们的美术教育课程设置必须要采用新的模式，不能把素描、色彩、国画、工艺、书法、油画、欣赏等基本技能的全面掌握作为必须。3、学生又必须有一定程度美的知识、美的体验、美的创造实践美育是非常重要的，它是运

7、用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，它在提高人的素质方面有着其它教育学科所不可替代的作用。美术教育能使学生陶冶审美情操，提高生活品质；加深对文化的理解，形成人文素养；激发创新精神，增强实践能力；调节心理状态，愉悦精神，促进身心健康；拓展发展空间，提高综合素质，发展人的全面思维。通过“套餐式”美术教育课程的实验与研究，为每个学生提供一套他所喜欢的学习内容，这是很值得我们研究的一个新课题。　　（三）本课题国内外研究的历史和现状　　很多年来，我们的高中的美术教育一直在探讨一个合适的教育教学方法

8、，让它适合高中生、特别是适合非美术考生学习的知识门类、知识和教学方法。但是，人们对于该问题的研究还存在许多误区，有许多问题。当然，今后人们在这个问题上必将有更深入的