连续进位笔算乘法教学设计

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1、连续进位笔算乘法教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级（上册）第62页例3及相应的练习教学目标：1.掌握多位数乘一位数连续进位笔算乘法的计算方法，理解算理，正确地进行计算。2.让学生经历探索多位数乘一位数计算方法的过程，培养学生探究意识和能力。3.会用估算检验精确值的准确性。4.在解决简单的实际问题的过程中，让学生进一步体会数学与生活的联系，体会合作交流的快乐，增强学习的信心。教学重点:正确笔算教学难点：理解算理学具准备：学讲稿、课堂练习本（不需课堂作业本）学讲稿（学生用）教学设计（老师用）一、复习旧知：1、口算12×4=5

2、00×7=332×3=7×4＋5＝5×9＋5＝33×2=3×90=2×44=35×7≈49×8≈2、笔算24×2=124×2=24×4=124×4=教学过程：一、复习：1、口算（3分钟）12×4=500×7=332×3=7×4＋5＝5×9＋5＝33×2=3×90=2×44=35×7≈49×8≈2、笔算24×2=24×4=124×2=124×4=每组做两道，4人板演师生小结：24×2和124×2是不进位乘法，24×4和124×4是一次进位乘法。引题：那今天我们继续学习连续进位的笔算乘法。板书：连续进位的笔算乘法二、出示目标（学生齐读）1.掌握多

3、位数（本节课两位数和三位数）乘一位数连续进位笔算乘法的计算方法，理解算理，正确地进行计算。2.自己探索多位数乘一位数计算方法的过程，培养探究意识和能力。3.会用估算检验精确值的准确性。4.解决简单的实际问题。二、探究新知：1、翻开数学书第62页，自学例3：探究24×9的笔算方法:列竖式计算并填空24算法指导：先算：（）乘）等于（），×9再算：（）乘（）等于（），————最后算：（）加）等于（），所以24×9=（）。三、探究新知1、出示主题图：（1）理解图意，给出的数学信息是什么？（2）要求什么？（3）怎样列式？并说说为什么用乘法计算2、怎样计

4、算？方法可能有：（1）口算，但难度很大；（2）估算，将估算结果板书到黑板上，等算出精确值对比。（3）笔算。3、24×9大约是多少？学生估算指名学生估算，可能两种方法方法一：把24看出20,20×9=180，精确值会比估算的值大方法二：把9看出10,24×10=240，精确值会比估算的值小师生小结：精确值应该在180和240之间。是不是这样呢？我们需要精确计算4、学生翻开书62页（1）完成学讲稿探究新知，完成后与同桌交流算法（2）指名学生上台讲解，教师质疑点拨，连续进位怎样计算？学生讲解时，教师在竖式上面写上数位：百、十、个，对于学生不清楚之处

5、，重点点拨，板书竖式时，提醒学生数字稍微离开一下，别挤得太紧。学生口述笔算过程，可多叫几名学生，再同座位互说，促进学生熟练掌握多位数乘一位数的笔算方法，为后面的学习打下扎实基础。5、将估算结果和精确值对比，如果两个数值接近，说明笔算结果正确，也可以以后引导学生，用这个方法演算。最后教师板书答：学生口答。6、巩固练习：（1）先估算再笔算36×8=143×5=指名2人上台板演，其它自练。做完学生台上讲解。(2）在学讲稿上完成62页“做一做”，再用估算进行检验2、巩固练习：完成62页“做一做”，再用估算进行检验集体订正答案，全部做对的写100分。小

6、结方法：计算时，一定要注意相同数位要对齐，从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位。哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。四、当堂练习学生学讲稿上当堂做64页练习十三第6~8题笔算，教师巡视，做到：（1）指导学困生（2）随手红笔面批学生写完的题（3）激励算的快的学生用估算演算（4）开火车订正，发现学生问题。下课前，评价学生学习状况，如：今天举手口答问题多少人？学会了吗？还有什么问题？对于没举手的学生提出期望，学习是自己的事情，自己是课堂的小主人，大胆举手，表现自己。教学反思：