课堂观察记录(江琴）

《课堂观察记录(江琴）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课堂观察记录表单1：教什么学科语文年级三教材版本苏教版课题北大荒的秋天观察视角一、教什么观察者：江琴观察视点观察记录1.教学目标是否明确而恰当？教学目标明确而恰当。2.内容聚焦是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？围绕核心知识教学，钟难点突出，详略得当3.建立结构是否注意建立知识横向或纵向联系？能注意知识的横向或纵向联系。4.关注联系是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？能关注学生新旧知识的联系，体现了与学生实际、与现实生活的联系。5.学科特点是否体现了本学科特点与本质

2、？体现了语文学科的特点与本质。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？能合理使用教材和校内外教学资源。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重了学生学习方法的指导和培养。补充视点课堂上最好能将学生的学习兴趣激发的更高、更浓一些。教学改进建议多拓展些北大荒的知识，增长学生的知识面。课堂观察记录表单2：怎么教学科语文年级三教材版本苏教版课题北大荒的秋天观察视角二、怎么教观察者：江琴观察视点观察记录1.先学后教是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？通过预习，摸底诊断等暴露学习

3、中的问题，为新知识教学打基础。2.以学定教能否针对学生的问题有效教学？能否针对学生的问题有效教学。3.教学方法是否创设情境，导入新课，激发兴趣？是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法?教师通过谈话导入新课，激发学生的学习兴趣。启发式提问的8次数，无意义提问的4次数。在教学过程中采用直观、体验、变式等方法，并采用小组讨论、合作、探究的方法理解文本。4.技术手段有无利用信息技术手段增强教学效果？能利用信息技术手段

4、增强教学效果。5.教师行为是否态度亲和、善于倾听、言行规范？教师态度亲和、善于倾听、言行规范。生成的问题或以外的事件处理是否得当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？能自如地应对课堂中的突发事件，对于学生提出的不同意见能细心聆听，灵活积极地回应。6.当堂检测是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能当堂检测学习效果并及时反馈。7.平衡教学是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？能将启发式教学与有意义接受式教学相结合。补充视点无教学改进建议在教学的过程中应尽量关注到全体学生，提问的面应再广些。课堂

5、观察记录表单3：怎么学学科语文年级三教材版本苏教版课题北大荒的秋天观察视角三、怎么学观察者：江琴观察视点观察记录1.情绪状态学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？绝大部分学生对学习内容和教学活动表现出极大的兴趣。2.注意状态学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？大部分学生面对教与学任务时能保持注意力集中。3.参与状态需要学生参与的活动，学生是否积极主动？是否人人参与？需要学生参与的活动，大部分学生能积极主动参与。4.合作状态需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？需要学生合

6、作完成的任务，大部分小组分工明确，人人有事做，交流热烈，相互配合。5.思维状态学生是否独立思考，主动发现、提出问题？是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？大部分学生能独立思考，主动发现，提出问题，能举一反三，求异创新。6.学习方法学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？学生能记简单笔记，在书上做记号。7.活动作业学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？学生有自主活动、作业练习和思考的时间。补充视点教学中能多培养学生自主学习能力，体现学生自主性。教学改进建议1、教师要采用多种方法

7、充分调动所有学生学习的积极性。2、加强课外拓展。课堂观察记录表单4：学得如何学科语文年级三教材版本苏教版课题北大荒的秋天观察视角四、学得如何观察者：江琴观察视点观察记录1.目标达成有无当堂检测预期教学目标是否达成？有当堂检测，教学目标达成。2.各有所得全班不同水平的学生是否各有所得？全班不同水平的学生都各有所得。3.特殊需要是否满足个别学生的特殊需要？学困生是否得到个别帮助？独特的思考和创见是否得到鼓励？学生独特的思考和创见得到鼓励，但个别学困生得到帮助。4.问题解决学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？学

8、生学习中的疑难问题，得到了有效解决。5.作业完成老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？老师没有分层布置的作业，个别学困生不能顺利完成。6.反馈辅导学生作业或测验结果是否得到反馈？并得到矫正或改进指导？学生作业和测验结果得到反馈，并得到矫正和指导。7.新的期待学生对下一次课是否表现期待？是补充视点无教学改进建议在教学各阶段，多关注学困生的学习。