纪念白求恩.教学反思

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1、《纪念白求恩》教学反思林甸四中张振华学初精心设计了一节网上备课，前两天在教学中运用了一下，感觉效果不错，由此引发一点感慨，课堂的适当放手，给同学们以足够的空间去体验，尝试，创造，会让我们发现原来我们的学生也十分优秀。静心细细思量，新课程走近我们已很久很久了，但受个人观念的束缚，我们在课堂中的角色转变的还不够大胆彻底，总怕学生会出现这样那样的问题，所以总是怕讲得不够透彻，结果是讲的很多，但学生却因体验不深刻，导致学习效果并不理想，语文的综合素质提高的也不明显，所以我们真的要静心反思怎样让我们的课堂焕发出勃勃生机，洋溢出奔放的热情。我想发挥同学们的主动性是一节课成败的关

2、键，再好的设计离开了人的主动参与，也毫无实际意义，反而会让人觉得是在牵着学生鼻子走，效果也不会很好，久了更会束缚学生的思维发展，所以我们要学会放手，但放手并不是“放羊”，自主不是“自由”。作为教师，不能强迫学生“思考什么”，但应引导学生去“如何思考”，所以教师“朋友式”的点拨与引导要及时恰到好处。如在《纪念白求恩》教学中我利用篇幅短小的优势，利用多种阅读方式相结合的方法，在反复的阅读中，通过自主学习，合作交流，深刻体会到白求恩的精神之崇高的基础上探究写作时，进行了大放手，通过找叙述与议论语句及分析其关系，探究写作方法，同学们各抒己见，积极发言，而是由大家判断对错，对

3、的不再重复，有疑议的我静听学生们的心声，尊重他们的所思所想，呵护好他们的探究意识和探究激情，使这一石激起千层浪，在争论的焦点做好导的工作，促使探究沿正确轨道发展。在整个问题的探究过程中，学生积极思维，合作交流，既优化了答案，又对写作本文的目的有了更深刻的认识，也对白求恩有了更立体的感受。更有利于学生思维、语言、个性的发展，可谓是一举多得。实践证明在教学过程中，我们要积极参与学生的学习活动，想学生所想，做学生所做，与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流各自的情感、体验与观念，一定会促使学生自主探究能力的不断提高，相信久而久之我们的学生一定会是语文学习的高手。学贵有疑 

4、                        ——《窗》教后心得                                                林甸四中张振华   随着下课铃声的结束,《窗》的教学也近尾声。合书静坐在办公桌前，还在回味质疑环节同学们的精彩表现。文章写窗为何还提病房的门呢？为什么病人都死了，医护人员却没有丝毫的大惊小怪？老师，为什么文中用了大量的笔墨描写公园的美景？还有句子“结果，他的病情一天天加重了”中的一天天有什么用意……这些都是同学们在质疑提升环节中提出的问题，这些问题再次激发了同学们的学习兴趣，我采取互答形式合作解决，不满意的

5、由我补充说明，于是课堂上再次掀起了一个探究的高潮。经过这个环节的探究，同学们不但对文本有了个深层的把握，对主题有了更深刻的理解，而且生生之间、师生之间愉快的情感沟通与智慧交流极大地调动了同学们的注意力、想象力、思维力等，从而培养了同学们勇于探究的能力。所以在语文教学中，应多鼓励学生积极思考，提出疑问，主动参与，发展自己独特的感受、体验，从而更好地活化、优化课堂教学。   明代学者陈献章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟一番长进。”我更深的体会到了这论述的精辟。在今后的语文教学中，我要努力营造和谐平等的教学氛围，大力激发同学们的质疑兴趣

6、，科学培养学生良好的质疑习惯，我坚信只要引导得法，学生的思维能力就会随着步步深入的质疑与解疑而得到迅速的发展。 《我骄傲我是一棵树》教后心得林甸四中张振华《我骄傲我是一棵树》是苏教版八年级下第五单元里的一首诗歌，是一篇自读课文。诗人在树的形象和特点的基础上展开想像，展现了“我”—“一棵树”的言行，讴歌了“我”—“一棵树”的献身精神。在教学中我从读的环节入手，在读一读中使同学们整体感知诗歌的意境，初步了解这是怎样的一棵树？接下来自主体会这棵树身上有哪些值得它骄傲自豪的地方？自主读给大家听听，进一步感受“一棵树的形象”，此时回顾这棵树，思考：现在对这些树新的认识和感受？

7、想一想，你愿意成为那这一棵树吗？学生交流感想，表达美好心灵，既明确了一棵树的形象，又体会到了作者要表达的情感。最后在诗歌写作特色总结基础上进入到诗歌仿写训练环节。不练不知道，一练才感觉到同学们丰富的想象力，炽烈的情感和聪颖的智慧。本节课，我深深的体会到：学生的潜能是巨大的，只要教师给机会，善于发掘，他们就会发挥主观能动性，成为课堂的主体，使课堂活跃，使教学教学高效。另外我们要改变评价学生的陈旧观念，改变师生重分轻能的心态。本堂课平时语文学习不太积极认真，考试成绩不理想的学生文思敏捷，写了颇有新意的好诗，赢得了热烈的掌声，大大增长了这部分学生的信心，同时也使创造力