灵活教学引导学生自主创新主动探索

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1、灵活教学引导学生自主创新主动探索碾角小学杨茹积极探索促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教育教学新模式。积极探索并构建新课程背景下“积极探索促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教育教学新模式”,促进学生自主学习、独立思考、勇于创新，以改变目前普遍存在的学生被动依赖，学习效率低下的学习状态；改变由于教学方法陈旧，过于注重教师讲授，轻学生学习能力培养的教学状态。在教与学的过程中，注重培养学生的主体性、创造性、参与性、合作性，把课堂自主权还给学生，教会学生去主动探求知识，创造性地去学习，让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主体，成为新世

2、纪所需要的人才。现小结如下：预学首先是教师的预学。“教师预学”不仅要“读懂教材”、“读懂课标”，更关键的是要“读懂学生”。了解学生的实际，关注学生的兴趣点，研究学生的学习方法，帮助学生的文本导读等。教师在“读学生的过程中”，为具体课堂教学设计打下基础。其次是学生的“预学”。即学生根据“教师预学”后形成的“预学案”进行自我学习的过程。针对小学生的特点，还不具备独立“预学”的能力，我们提倡“引领式预学”，即：学生主体预学与教师主导的有机结合。教师给予明确指导，提出“预学”的要求，引导学生通过自学，了解新授课学习内容的大致框架，明确重点难点

3、，激发学习欲望，产生学习疑问，确保他们带着兴趣学习，带着问题学习，带着思考学习，带着目标学习，保证他们能以学习主人的身份进入课堂。预学包括：资料收集、自学生字词、概括主要内容、课文的重点问题、预学疑难提问等。如我在上《通往广场的路不止一条》这课时，我设计的预习内容包括：1、自由读课文2－3遍，给自然段标上序号。2、记住文中的四个生词，并找出文中的四字词读一读。3、课文主要讲什么？4、在成长的道路上，“我”遇到什么困难？我是怎样克服的？5、“通往广场的路不止一条”这句话的含义是什么？在生活中，你遇到过类似的事情吗？6、搜集一些名言。7、

4、你有什么不懂的问题？让学生用已学方法，去发现新情况、解决新问题，因为学生预习得较充分，大部分学生都能完成上述的任务，但也有小部分学困生只能完成其中的3－4项。“预学、导学、悟学”课堂教学模式的核心是导学。传统知识传授型容易导致教师教学的相对积极和学生学习的被动消极，忽视了教学中学生的主体地位，忽视了学生学习能力和思维品质的培养，最终导致学生失去了发现问题、思考问题和自主学习的能力。导学是一种自主学习、独立思考、勇于创新的具体教学方法，即学生自觉主动地学，教师有效、恰当地指导和点拨。教师课堂教学的首要目标，就是要最大限度地增加每个学生的

5、投入时间，使课堂教学取得更大的效率。课堂上学生要用主人的身份，以最佳的学习状态投入学习，要规范自己的学习行为，科学安排好课堂上每一个学习时段，做到充分预习后，带着问题去上课，专心致志，调动自己全部的学习器官，全身心投入到学习中去，切实提高学习效率。二是学有“产出”。学生的学习结果，即产出（收获）。学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是学习有效的核心指标。每节课后学生应该感觉得到有了实实在在的收获。教师的导服务于学生的学。教师不能代替学生独立掌握知识，不能包办学生开发各自的智能。教师引导学生在课堂上必须精力集

6、中，全神贯注，一切围绕学习，一切为了学习；要让学生开动一切学习器官，积极投入学习活动；要培养他们良好的课堂学习习惯；要有主动合作的意识和行动。其次，教师要“导”好问题情景。教师根据教学需要，结合学生实际，精心设计教学情境和学习问题，通过情境引导，生生互动与师生互动，促进学生在类似实际的情境中解决问题，引导学生自主建构知识体系；第三，教师要“导”谐课堂节奏。当发现学生情绪低落、心情不佳时，老师的鼓励、幽默是改变学生心情最好的兴奋剂。当学生处于浮躁情绪时，老师的批评提醒就是最好的清醒剂。当预设的学习任务对学生没有困难时，老师需要引导学生加

7、快节奏；当学习任务过于困难时，老师应该调慢学习节奏，直至困难的解决。现代教学理念认为：教以生为本，学以“悟”为根，教是为了不教，学是为了活学。新课程背景下的课堂应当是师生不断检验教学、反思教学的过程。学生在教师的引领下预学，在教师的引导下自主学习，还必须在教师的指导下积极思维，主动领悟知识。“预学、导学、悟学”课堂教学模式中的“悟学”强调后课阶段的反思和领悟，力求使课堂教学成为反映新课程要求和学习活动内在规律的过程。师生双方在“导学”教学环节之后，通过一定的手段和方式对前面学习的情况进行必要的思考、总结和提高。教师的“悟学”是对课堂教

8、学活动的回顾、思考的过程,是对学生学习信息进行检查、归纳和反馈的过程，是对教学过程重新认识、重新评价和总结经验教训的过程。教学时。大胆放手让学生自己阅读、自己领悟大意，充分体现了学生的主体地位，教师的主导作用。略读课文不