河沟寨小学文娟丽研修案例

《河沟寨小学文娟丽研修案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“国培计划(2013)——陕西省农村中小学教师校本研修远程培训项目研修学习案例模板在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，曾经给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，曾经给我们带来苦恼与惊喜……一路走来，我们慢慢地发现，我们的学习习惯在悄悄发生着变化，教学中遇到困惑时，解决问题的途径也扩大了，更重要的是，我们的教育理念与教育方式也在悄然发生变化。让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的所见所闻、所思所想、所悟所获。撰写案例要求真实和具体，同时请注

2、意包括以下要素和内容：1.案例题目：先学后教，当堂训练教学法2.主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）3.事件本身及问题解决的过程（详写）4.问题探究及收获5.评析与反思（如有需要注明参考文献、网络资源）。6.其它附件案例描述：市县（区）陇县学校：东南镇河沟寨小学姓名　文娟丽研修帐号：xy0646595@yanxiu.com案例题目：网络校本研修使我成长案例内容：网络校本研修使我成长-----先学后教，当堂训练教学法摘要：在网络研修与校本研修指导下，使我在教学中如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动悄悄发生变化。网络校本研修曾经给我们带来困惑与感动；但是，随着深入学习、探索，以实

3、践为途径，充分挖掘和利用我校教师和学生资源，对课程开发与建设过程中遇到的阻碍，学生主动学习问题进行逐一分析解读，提高课堂教学效率，让教师“教得有效”，学生“学得愉快”。关键词先学后教当堂训练有序高效背景：课堂是学校教育的主阵地。一个学校要实现内涵发展，最核心的竞争力就在课堂。要想在应试的大环境下实现教育理想，就必须以课堂教学改革为突破口，尽可能地提高课堂教学效率。1985年5月，中共中央在《关于教育体制改革的决定》中指出：“在整个教育体制改革的过程中，必须牢牢记住改革的根本目的，是提高民族素质，多出人才，出好人才。”1998年言实在《上海教育》（中学版）第11期发表文章《素质教育是初中教育的新

4、目标》，最早提出了“素质教育”的概念。1993年，中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”1994年，李岚清副总理在全国教育工作会议上说：“基础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。”1996年，全国人大八届四次全会通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》明确提出：“要改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变。”随着新课程改革的不断深入实施以及国家、省、市各级教育主管部门有关“确实减轻学生负担、深入实施素质教育”的相继出台，立足课堂，切实提高课堂教学

5、的实效，这一根本性因此，我们在2011年提出“优化教学模式，构建高效课堂”这一课题，成立课题组，召开课题论证会，启动课题研究各项工作。在近三年的研究过程中，我们课题组成员按计划分工协作，边实践边总结，边整理边完善，逐步形成了我们自己独特的教学模式。过程：经过我们反复的实践和深入地思考讨论，现将我们的教学模式确定为“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。一、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。二、先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由

6、教师指导。语文课是学生自读课文，自己分析课文；让学生提前自主完成预习案。（问题导读评价单）三、根据“问题导读评价单”生成“合作探究单”当堂训练。“合作探究单”根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案，还是学生的练习册。学生的“学”与教师的“教”通过“合作探究单”这个载体合二为一。“合作探究单”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。“合作探究单”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“合作探究单”中都有表述。教师可以充分利用“生成单”的特点，注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯的培养。在整个学习活动中，从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂上的释

7、疑、巩固，学生产生疑问，探究疑问，解决疑问的全过程都会在“问题生成单”上留下清晰的印记，教师可以据此随时检查、指导和调控。这种教学模式采用的读法有：（1）自读:a、浏览——抓大意b、精读——圈点勾画。（2）齐读（全班、分组）。（3）指名朗读（一人一读）。（4）牛摆尾接龙读。（5）表演读——站在讲台上表演。（6）比赛读。（7）熟读成诵（背诵）。注：根据具体的课文灵活使用。四、小组汇报，即学生讲出自己