案例分析寻找课前学习与课堂教学的衔接点

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1、寻找课前学习与课堂教学的衔接点——11月份课例报告三年级《恐龙》二年级《小猴脸红了》船营教师进修学校小教部王玉英学校是聚集有效教学，建构生本课堂。语文学科是突显学习主体，增强语用意识。“突显学习主体，生本课堂的建构”老师是关键，主动权在老师，老师在生本理念支撑下，才能寻找适应这样课堂的具体做法，才能落到实处。生本课堂的教师的追求：“顺学”“巧导”最后达到“实效”“顺学”兴趣点：学生对什么样的学习内容感兴趣，学生对什么样的学习方式感兴趣。元认知：原有的认知点。试学在先，了解学生学情，知道疑惑点。做法是的改变就是从思考如何教角度设计教学到更多考虑教会学生如何学的问

2、题。“巧导”前提：精心备课。关键：灵活调控调整目标调整过程调整策略。“实效”抓根：落实基础知基本知识和基本能力；省时：学生已会的不再浪费时间；聚焦：集中重难点的学习目标；落实：让每个学生都在超越自己。只有这样才突出学生主体，满足个体自主学习的需要，在学生原认知基础上抓根本，顺学而巧导，使之聚集也就是集中重难点，学习省时才能高效，尽量做到让每个学生都有所提高，并能创造性利用课堂中的生成性教学资源。模式：1、课前预习，先试学，发现疑难点。（记录学习疑难处）2、课堂自学，再学习，突出重难点（发现问题存在处）3、交流反馈，展成果，纠正偏颇点。（感知思维浅薄处）“先学后

3、教”是基本理念，所以课前预习，课堂自学，也就是先试学，教师非常关注，也都有尝试“导学案自主学习单，前置性学习，学习卡片的设计……“存在的问题:（1）导学案自主学习单，前置性学习的开发繁锁复杂，增加学生负担。（2）导学案自主学习单，前置性学习等于教学过程。注意的事项：（1）教规律教方法，简单易行，不增加负担，可操作性。（师生的）（3）与课堂教学的融合，教学过程中要灵活并充分落实，要有落脚点。让学生懂得预习真有用，不预习不行。（4）预习重要不能完全依靠预习，课堂教学的设计要给予充分的学习时间。开发与利用：尝试解决问题预习卡片的开发，尽量做到在不变中求变，教给方法，

4、体现规律，简单易行。三年级《恐龙》一课预习卡片板块预习：本版块的主题是_____，有（　）篇课文，分别是_________________________，课文向我们介绍的人类的朋友都是（　　）（　　）（　　）（　　）。一、读一读：我要把课文读得正确流利（至少读两遍，家长签字___）.二、拼一拼：圈画并认读生字词，标出大写字母。（直接在书中完成）部首三、查一查：1、查找你感兴趣的资料（有重点地选取一至两条）。_____________________________________________________________________________

5、_______________________________________1、查不理解的词语（用铅笔直接写在书上）。一、写一写：自由选择你认为难写的词语，至少五个。五、再读读：想每一自然段写什么。六、想一想：想课后问题。（高年级尝试写写）七、问一问：提出问题（用“——”直接画在书上，打上问号）。八、画一画：画出好词佳句（用～～直接画在书中）。整体观察这个预习卡片，预习八步非常全面，字词句段篇，还有质疑环节。有不变的规律和方法，又易记可操作性强，大多数可在书上进行，不动笔墨不读书，不增加学生负担。又关注学生个性差异。可先有形，后无痕。第一课时前四步，第二课时

6、后四步。如有变化特别做提示即可。异议的是：有的学生可能浑水摸鱼，这是课堂教学中落实和评价体现的可以解决的。上课就是检查的最好手段，同桌过目书的课文是否有痕迹，然后课堂落实你心目中可能不好好完成的学生。如何和课堂教学做好融合呢．《恐龙》的第一课时，三项任务三个板块：读文　学字学词　了解大意理清脉落。一、第一环节。1、整个板块的了解。（预习的内容）同学们，今天我们来学习第九版块，课前大家已经写了预习卡片，对这个版块有了一些了解，谁来介绍一下。2、汇报查找资料恐龙遥远而神秘，老师知道你们很感兴趣，刚才我也看到了你们的预习卡片，大家已经查找了有关恐龙的资料，现在给你一

7、分钟时间，打开预习卡片读一读你们查找到的资料，最好是我点到你时能背着说。快速抢答选择过的形式来回答。3、了解学习的疑难点解？通过预习你有什么问题？（不能解决）意图说明：这个环节对整个版块和查一查中找资料和问一问的落实，特别是快速抢答选择过的形式对预习内容的也一个筛查，如果回家不做就会现形。二、检查读课文．1、预习卡片要求把课文至少读两遍，用手势表示，检查读课文之前给你练习的机会。（1）自己读一遍课（2）为了让你们表现得更精彩，在共享组内再读一读。请1号同学做读课文的准备，注意提升自己的同时要帮助别人。（3）汇报读课文，检查中老师要突出重点，指导重点段落与句子，

8、所有同学都有所提升。意图说明：这一环节