寻找初、高中物理知识的衔接点

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1、寻找初、高中物理知识的衔接点【摘要】寻找到初、高中物理知识的衔接点，可以帮助学生快速的掌握物理知识，使教师的教学任务顺利完成。目前，很多学生在学习高中物理课程时感到吃力，主要原因是学生在学习物理知识的过程屮，没有将物理的思维过程进行有效的转换，导致学生学习的初中物理知识与高中物理知识衔接不上，继而出现厌学的情绪。因此，木文将对寻找初、高中物理知识的衔接点进行探讨，并结合目前教学的实际情况，提出一些寻找初、高中物理知识衔接点的建议及对策。【关键词】高中物理;衔接点：知识高中物理与初中物理属于两个不同的层次，学生在学习高中物理知识

2、的过程屮，难免会出现一些不适应的感觉。其实，从初屮物理到高屮物理的学习过程，是一种思维上的转变，只要抓住物理思维模式上的变化，就可以很好的消化课堂上的物理知识。所以，教师作为课堂上的主体，对学生进行物理思维模式上的训练，可以有效的帮助学生更好的掌握高中物理知识。从实际教学情况来看，物理思维模式上的有效转换，可以更好将初中物理知识与高中物理知识进行有效的衔接。一、高中物理课堂现状很多学生抱怨高屮物理课程难度较大，已经成为冃前高屮物理课堂上的一种普遍声音。在高中物理课堂上，很多从初中刚刚进入高中的学生，面对新的物理课程，表现出了不

3、适应的感觉，认为高中物理知识与初中物理知识是两回事，因此，对高中物理课堂产生了抵触情绪。而教师作为课堂上的主体，在对学生进行物理知识的传递时，将大部分精力都放在了学生如何能够快速掌握物理知识上，而忽视了对学生如何能够快速掌握物理知识的方式方法的教导。因此，对那些从初中刚刚步入高中的学生来说，教师较为传统的教学方法，没有将学生过去所学习的物理知识与高屮物理知识进行有效的衔接[1],导致同学们不能很好的掌握课堂上的知识点。二、？a生初、高中物理知识不能进行有效衔接的原因1.新旧知识没有同化用初中知识来攻克高中的新知识，是促进初、高

4、中物理知识能够同化的重耍途径。但是，冃前很多教师在物理课堂上，没有将新旧知识进行同化，而使学生误认为新旧知识之间没有一点关系。因此，导致学生在学习的方向上出现了意识上的问题，使学生掌握高中物理知识出现了阻碍。2.实验教学不够充分实验教学的冇效运用，对衔接初、高中物理知识来讲，能够起到很好的辅助性作用。因为物理是一门以实验为基础的科学，一旦离开实验的教学方式，必定会使学生出现理解上的偏差。但是，在目前的教学中，教师对实验教学的运用较少，只是将一些带有实验性质的教学内容，以口述的方式表达给学生。这样不仅会破坏课堂的完整性，同时也不

5、能激发学生的学习兴趣，使课堂氛围枯燥，导致学生很难融入到教师的教学当中。3.缺少模型教学模型教学可以更加直观的将一些物理定律呈现在学生面前，使学生能够清晰的认识到物理规律，对衔接学生的初、高中物理思维来说，起到了关键性作用。但是，在目前的教学环境内，对物理模型的运用依然不够，或者说对模型的运用不够细致化［2］。使学生的物理思维依然停留在初中阶段，没有将思维进行有效的转化。三、初、高中物理知识能够衔接的建议及对策1.注重新旧知识的同化例如，教师在讲解弹力的概念时，初中的物理课程已经涉及了弹力的延长与外力关系。因此，教师应该运用学

6、生对初中物理知识的概念，进行高中知识的讲解，从弹力的延长与外力关系中分析弹力产生的原因和弹力方向。将初中物理知识与高中物理知识进行衔接式教学，会让学生对弹力的概念有一个更清晰的认识，也会促进学生对弹力概念的有效掌握。2.加强实验教学在实验教学的过程中，教师应该以学生的角色进入实验过程中，以学生的思维提出实验过程屮遇到的问题，思学生之所思，想学生之所想。与学生一起面对实验问题，并根据实验，寻找初中阶段物理教学中拥冇相同实验特性的例子，帮助学生回忆初中物理的知识点，进行延伸性教学，将实验结果与初中实验特例进行衔接，让学生更好的理解

7、实验过程，从而加强学生对高中物理的认识，产生联想性思维。3.加强物理模型教学例如，在讲解月球围绕地球运转时，通过物理模型进行教学，可以更加直观的将月地之间的距离、运动轨道等信息呈现在学生面前，并根椐这些简单的信息，引申出匀速直线运动、自由落体运动等知识点，从而可以将学生的初、高中物理思维进行有效的衔接［3］。对学生学习物理知识来讲，模型具有非常重要的实际意义。四、结论寻找初、高中物理知识的衔接点，对学生学习物理知识具有非常重要的作用。因此，想要达成这一教学目的，教师应该转变教学观念，在课堂屮运用现代教学手段，转化学生的学习思维

8、，提高学生对物理知识的兴趣，加强学生对物理知识的理解，从而帮助学生更好的学习物理。参考文献：[1]龚林泉.初高中衔接实践探索和初步思考[J].教育科学论坛，2015,07：65-67.[2]骆远征，邓永荣.差异理论视角下民族地区大学物理教学探讨[J].安顺学院学报，2015,