桂林山水教学设计1

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1、《桂林山水》教学设计教材分析本篇课文是人教版小学语文四年级下册第一单元第2课《桂林山水》。本组课文以“走遍千山万水”为主题。其中暗含着围绕学习描写景物的方法，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物之美。学习这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。学情分析由于这篇课文是一篇写景的文章，对于农村的学生来说，他们大部分没有见过桂

2、林山水，单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我设计了一些录像片让学生看，可以拉近文本与学生的距离，让学生亲眼所见，再从中感受桂林的山水之美，更深层的感受祖国的大好河山之美。对于文中的一些排比句的用法，学生有一定的基础，理解起来不会很难的。教学目标1、掌握词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。2、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。3、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法情感态度和价值观：体会作者

3、热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣教学重点和难点1、引导学生感受桂林山水独特的美。2积累好词好句。2、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。2、仿照课文的写法描写一处风景。教学过程一、创设情景，诱发美1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？学生介绍自己印象最深的景色（设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习兴趣。）2、师：今天

4、，老师要带你们去一个美丽的地方，同学们，知道哪吗？生：桂林山水。师：是的，那么今天我们来欣赏桂林山水。（出示图片，板书课题：桂林山水）。师：同学们，看完了有什么感受呢？生：美！师：你们喜欢吗？生：喜欢！（设计意图：图片是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。）二、初读课文，感知美1、师：这么美的景，怎能让人不喜欢呢？下面请同学们大生地朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美！我相信同学们能读得好！2、师正音（出示课文重要词语）3、学生自由朗读课文，想一想：课

5、文主要写了什么？4、生读完回答：桂林山水独特的美。（设计意图：1、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培养了自学能力。）三、探究课文，品味美（一）、读中感受美1、感受“水”美（1）、出示图片：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）（2）、你们能把漓江的水美美地读出来吗？（全班齐读，分小组读，男女生读）（3）、说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）（4）、师：谁能读出漓江的水的静呢？谁能读出漓江的水的清呢？谁能读出漓江的

6、水的绿呢？（可以通过比赛的形式）2、感受“山”美（1）、出示图片：峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。（学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美。）（2）、你打算怎样来读桂林的山呢？（学生根据自己的感受读文）（3）、播放课文配乐（学生配乐读文）（4）、说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、秀、险。）（5）、谁能读出桂林的山的奇秀险？3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美（1）、出示图片：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。（学生感受情境）（2）、假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你

7、想把那般情景描述一番吗？请带着你的感情朗读课文最后一自然段。（3）、说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（学生根据自己的感受谈）（设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中，学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读中探究文本之美。）（二）画中亲历美师：通过同学们对桂林

8、山水画面的感受，对描写桂林山水文字的朗读，在你们的头脑中，一定有了许多美好的画面，那就动手画一画吧！画完后交流一下。（学生自由作画并交流）（设计意图：通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在交流中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。）（三）、说中体会美１、师：同学们，桂林的山水如此美不胜收，大家都很喜欢吧？你们也想赞美一下桂林山水吧？那就请同学们为桂林山水美言几句吧！可以是自己创作的小诗，可以是几