教案与导学案

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1、?《教案与教学设计》每以为上过讲台的教师都明白教案的重要性可是随着现代教育技术的介入越来越多的教师开始关注教学设计了。由于教案是以课堂教学作为研究对象而课堂教学也是教学设计的一个重要层次所以二者既有共同的地方不同点也是显而易见的。一、范畴上的不同教案是教育科学领域这的一个基本概念又叫课时计划是以课时为单元设计的具体教学方案是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程内含教学纲要和教学活动安排教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。教学设计也称教学系统设计是教育技术学科的重要分支形成发展于20世纪60年

2、代。它包括宏观设计和微观设计主要是运用系统分析方法、解决教学问题优化教学效果为目的以传播理论、学习理论和教学理论为基础具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。二、对应层次不同教学设计是把学习者系统作为它的研究对象所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次而且从研究

3、范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。三、指导思想不同教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练强调教师的主导地位却常常忽略了学生的主体地位这样常导致的后果是便于学生的知识增长而不利于他们的能力培养。教学设计不仅重视教师的教更重视学生的学怎样使学生学得更好达到更好的教学效果是教学设计的指导思想所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤体现了现代教学理论的鲜明性。它

4、强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一注重学生学习能力的提高。教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用以创造良好的学习环境和学习效果不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。教学设计也非常重视教学目标和教学评价的设计因而从传播学的角度上看制定教学目标和实施评价在教学系统中分别具有前瞻和反馈的作用?是教学信息传播过程的重要组成部分。四、元素的含义不同教案一般包括教学目的教学方法重难点分析教学进程教具的使用课的类型教法的具体运用时间分配等因素从而体现了课堂教学的计划和安排。教学设计从理论上来讲有学习者需要分析、

5、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素。然而在实际的教学工作中我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。下面我们对教案和教学设计的对应元素进行分析。?1?目的与目标教案中称之为教学目的多来源于教学大纲的要求比较抽象可操作性差不便于对教师进行客观评价教学设计的教学目标可由教师依据教学大纲和学生的实际水平来制定并要求用可操作的行为词进行描述在认知领域一般分为识记理解应用三个层次。?2?重难点分析与教学内容分析教案中的重难点分析主要由教学大纲指出是

6、教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分教学设计中的教学内容结合学习者进行分析有一定的系统性和连续性分析得到的重点和难点常常是媒体设计所针对的对象。?3?教具的使用与媒体设计教案中的教具使用比较简单多为模型、挂图等公开发行的教具缺乏针对性和创新性教学设计非常重视媒体的选用和使用而且注意使用时的最佳作用和最佳时机有较理想的教学效果。?4?教学评价在教案的编写过程中评价体现的不明显教学设计依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价是教学设计中的重要环节。通过以上分析比较不难看出教案作为经验科学

7、的产物仍需进一步理论化特别是现代教育思想和现代教育媒体的日渐介入对教案的编写工作有巨大的冲击力教学设计虽然有了自己的理论框架但还需要在教育实践中充实和完善。由于二者既有相同点又有明显区别。而且二者都要在教育实践中得以发展很可能在不久的教育实践中二者会走上相互融合的道路。完全有理由相信拥有现代教学设计思想的教案会有着更加令人满意的教学效果.我们应该认识到两者的区别.决不能将教案与教学设计的概念混为一谈。