导学案与教案的区别

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1、导学案与教案的区别一、  导学案的作用 教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用： ①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。 导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。 二、  导学案与教案

2、的区别 导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。 一份好的导学案能体现四个特点： （一）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 （二）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 （三）阅读思考是导学案的特色。 （四）

3、巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。 三、导学案的编写模式及编写原则     导学案一般由五部分组成 ——题头部分：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导等——复习旧知识； ——熟读文本，提炼知识点； ——达标检测； ——学习小结、学习反思；（一）学习目标     学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。 学习目标设置的具体要求：     1、数量以3个为宜，不能太多； 2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；     3、可在目

4、标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视； 4    4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。     学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、 “会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。 （二）学法指导 有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。第

5、二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。     在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。     在复习课中也能体现学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。      思考：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组

6、合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。     只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。 （三）学习内容 ——熟读文本，提炼知识点 学生通过熟读文本，通过独学、对学和群学等途径，能

7、够归纳整理出本课的知识点，对重点、难点问题有初步认识；学生可以用知识树、网络图等方式对知识点进行归纳整理；教师编制导学案时，可以将知识点设置成若干问题，以简答、填空等形式出现，但不能破坏知识的整体性。 ——运用知识点解决实际问题    这是是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能，学生通过独学、对学和群学等途径，能够运用知识点解决实际问题。 编写导学案这部分内容时应注意的五个原则： 课时化原则 ；问题化原则 ；参与化原则 ；方法化原则 ；层次化原则 ；  1.课时化原则。 在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完