教案《陈太丘与友期》

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1、七年级语文上册《陈太丘与友期》教案紫阳县红椿镇初级中学庞西艳学生分析:七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对文言知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响，许多学生没有形成正确的“信”与“礼”观念。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对文本有初步的认识和理解，并从中感悟出正确的“信”

2、与“礼”观念。教材分析:《陈太丘与友期》主要描写了陈元方和来客的对话.交代对话背景,然后记对话内容,写客人得知太丘已经离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,语言粗野,元方则针锋相对,指出对方“无信”“无礼”,表现了元方的聪敏,懂得为人的道理,从而说明了“信”与“礼”的重要性.教学目标1．知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。2．情感目标:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。3．能力目标:初步了解自主、合作、探究这一学习方式。教学重点:1、积累“期”“舍”等常见的文言词语，借

3、助注释和工具书理解课文内容。2、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。教学难点:初步了解自主、合作、探究这一学习方式。教学方法:阅读法,讨论法,点拨法。教学过程一、导入:1.大家都知道“司马光砸缸”的故事,那么像司马光这样聪明机智的古代少年还有哪些，谁来说一说？对，有四岁就让梨的孔融,还有我们今天要了解的年仅七岁的陈元方,他就是今天我们要学习的课文《陈太丘与友期》里的主要人物。（师板书:《陈太丘与友期》）2.解题:首先看看标题怎么理解：陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼，

4、相同的还有苏东坡。期是约定的意思。综上所述,标题意思是一个在太丘做官的姓陈的人和朋友的约定.二、整体把握（一）朗读感知（出示已经划分好停顿.重音的小黑板强调停顿重音的地方）1、听录音,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音强调“不”--通“否”。2、听录音,自己小声跟着读,注意节奏的把握。3、看着小黑板停顿重音的提示自由朗读、指名2个学生朗读、评价。4.①在小黑板当场画出问句“尊君在不?”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时要读出什么语气,指名2个学生朗读,评价,然后强调疑问要读升调,并在小黑板上标出升调,齐读这句话

5、.②在小黑板上画出“非人哉!”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时候要注意语调,由于这是骂人的话,所以要重读,而且要读出生气发怒的语气,指名读.（方法:示范---标节奏--个别朗读--评价--再读）5.齐读课文(二).理解字句1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号。指名2个学生质疑字句,师生共同答疑。出示小黑板,强调需要掌握的字词同时板书字词意思，要求学生理解并积累。①太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一样,离开乃:才)②与人期行,相委而去(期行:相约同行委:丢下,舍去

6、)③下车引之,元方入门不顾(引:拉顾:回头看)④区分尊君(尊称)君(礼貌的称呼,意为你)家君(对自己父亲的谦称)2.翻译重要句子。翻译时,把文中省略的成分补充完整,比如:日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼这句话。“日中”是哪一天的日中？“不至”是谁不至,明显是省略了一些成分,相同的还有文中的“过中不至”。指名翻译,引导学生用同样的方法翻译其他的句子。（出示小黑板）小结:以上是我跟大家共同学习的内容,包括朗读感知和理清字句,下面有请同学们跟我一起探究文章的其他深层含义(三)整体把握和合作探究1.通过刚才对字句的学

7、习,文章的大概意思也就出来了,现在我们回到课文,用原文回答以下问题。（出示小黑板）客人发怒的原因是什么？（“与人期行,相委而去”）客人不守信的表现是：“过中不至”学生回答时师进行板书，同时引导学生犯错时要勇于承认并改正:客人无信无礼知错能改小结:可见我们做人要讲“信”讲“礼”补充板书:信礼2.文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点?指名学生回答。板书:聪明机智可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌?关于这个问题,我们可以同桌或者4人小组之间交流看法，小组讨论并回答。三.拓展延伸:古人是

8、很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?......请联系实际谈一谈你自己的认识.（提示:可以从社会.家庭.学校等多角度思考,如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢?）四.总结:通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我们也深刻认识到信与礼的重要性,诚信礼貌是中华