教学设计：认识除法

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1、教学设计：认识除法张银香，女，一级教师，青海省西宁市湟中县学科带头人，西宁市优秀教师，从事小学数学教学25年，现在多巴镇中心学校任教[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第48～50页例5、例6和相应的“试一试”，“想想做做”第1～4题，“你知道吗”。[教学目标]1．使学生联系现实情境，经历从平均分的操作活动中抽象出除法算式的过程，初步认识除法的含义；知道除法算式中各部分的名称，会读、写除法算式；知道平均分的过程和结果，可以写成除法算式，能根据平均分的情境填写除法算式，并能说明理由。2．使学生在联系平均分的情境认识除法的活动中，体会从具体情境中抽象数学式子的过程，理

2、解除法算式表示的平均分的含义，发展初步的抽象、概括和判断、推理等思维能力。3．使学生能积极参与学习活动，在学习活动中感受除法来自实际生活中的平均分，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养积极思考、与同学合作交流的意识。[教学重点]认识除法含义。[教学难点]除法含义的理解。[教学准备]师生各准备圆片、小棒若干，课件。[教学过程]一、创设情境，导入新知谈话：星期天小朋友们到公园里玩，他们决定坐缆车去山上游玩。请小朋友仔细观察和读题，告诉大家：你从题里知道了什么？二、展交（一）按每几个一份地分写除法算式。1．教学例5。(1)出示例5情境和问题。提问：一共几个小朋友？（板书：6）每

3、几人坐一辆车？（板书：2）要算出什么结果？(2)引导思考、展示交流。6个小朋友要坐几辆车可以怎样想呢？你能得出要坐几辆车吗？自己想一想，有困难可以用圆片摆一摆、分一分，得出要坐几辆车，把()填好；再和同桌说说你的做法、想法，结果是要坐几辆车。好吗？交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样摆的，要坐几辆车？（根据交流教师用圆片演示，得出要坐3辆车）这是把6个小朋友怎样分的？有没有不摆圆片自己想的？来说说你怎样想的。你们听明白了他说的有6人，每2人坐一辆，要坐3辆车是怎样想的吗？谁来说说看？追问：他的想法实际上是把6个小朋友按什么分的，结果得到什么？引导归纳：有的小朋友摆圆片分

4、，有的小朋友看图直接想．用的方法不同，但都是把6人怎样分的，结果要坐几辆车？（板书：3）(3)引入除法。说明：刚才的问题，是把6人按每2人一份地平均分，结果得到坐3辆车。（指板书的数）这样把6人按每2人一份平均分，结果是3份，可以用除法计算，写成算式“6除以2等于3”。（在数中间板书除号和等号）追问：根据什么写出“6÷2=3”这道除法算式的？说明：这样的算式是我们今天要认识的除法算式。（板书课题：认识除法）说明：这个符号叫除号。（在“÷”下面板书：除号）除号可以这样写：先写中间一小横，然后上面写一点，下面写一点。（让学生跟教师书空写除号）教学算式“6÷2=3”的读法，让学生读一

5、读，并说说算式表示的意思。【设计意图】：就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了1-9的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在学习除法时，可大胆放手，让学生四人为一小组，合作学习，相互启发，相互帮助，共同探讨，让全体学生共同参与，学有所获。2．教学例5后的“试一试”。课件出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。提问：要知道可以分给几只小熊，应该把12个苹果怎样分，得到结果是什么？（让几名学生说一说，使学生明白：把12个苹果每3个—份地分，看分成几份）按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订

6、正）集体读一渎算式。追问：想一想，为什么算式可以写成“12÷3=4”？这个算式里的12、3、4各表示什么意思？3．回顾小结。回顾：请小朋友回顾刚才两道题，是把6个小朋友、12个苹果怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？小结：像刚才两道题这样，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。（二）按几份平均分写除法算式。1．教学例6。(1)课件出示例6情境和问题。谈话：星期天小朋友们去植树。请小朋友仔细观察和读题，想想从题里你知道了什么，提出什么问题，和大家一起分享。提问：这是要把6个小朋友怎样平均分？（板书：63）(2)引导思考、解决。把6个小朋友按3组平均分，每组几

7、人呢？看图自己想一想，也可以用圆片分一分，得出每组几人，填在()里；再和同桌说说你的做法、想法。交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样分的．每组几人。（根据交流教师用圆片演示，得出每组2人）这是把6个小朋友怎样分的？有没有不摆圆片看图想的？来说说每组几人，你怎样知道的。追问：他的想法实际上也是把6个小朋友按什么平均分的，结果每组几人？引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想，但都是把6人怎样分的，结果每组几人？(板书：2)(3)引入除法。说明：这里的问题，也要平均分。这是把6