认识除法教学设计

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1、教学设计学科数学年级二年级教学形式新授教师郭小燕单位白龙第二小学课题名称认识除法学情分析由于学生已经建立了平均分的概念，掌握了平均分的两种情况，因此具有接受除尘的基础。教学中引导学生依照例题编写的两个层次进行，先利用已有的经验解决问题，可以进和学具操作也可以开展推理活动，体会例题的问题属于平均分的问题，为接受除法搭建平台。教材分析本节课的教学内容由两道例题组成，是在平均分的基础上进行学习的，第一例题是用除法计算“按每份几个，一份一份地分”的问题，第二例题是用除法计算“平均分成几份，求一份是多少”的问题，两道例题都是计算平均分的问题。前一道例题是首次教学除法，在讲除法意义的

2、同时，讲了除法算式的写法与读法。后一道例题在教学除法意义的同时，教学除法算式中各部分的名称。为以后学习除法奠定了基础。教学目标1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。2、掌握除法算式的读法、写法。3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。4、培养学生各级参与数学学习活动的兴趣，增强相互合作交流的互助意识。教学重难点重点：理解除法的意义。难点：在平均分的活动中抽象出除法算式，并理解除法的含义。教学策略：1、利用PPT课件进行情境学习，从中启示引导学生分析提出问题，并尝试通过操作演示讨论交流解决问题。2、学生通过PPT课件观察，比较、操作、表达、

3、练习，归纳提练除法的意义。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、结合具体和平均分活动，初步体会除法的含义。1、创设情景，引出问题。（出示例题情景图）假日里有一群小朋友组织去爬山，他们在坐缆车时发现了一个学问题，让我们一起去看一看，谁能发现其中隐藏的数学问题？（1）提出问题。（2）自主探索，解决问题。师：你知道需要几辆车吗？怎样想的？说给我的同桌听。（3）利用手中的圆片、或小棒代替小朋友摆一摆，算一算。和同桌说一说。（4）谁能把这道题解答完整呢？2、教学除法算式。引入除法：师：“6个小朋友，每辆坐2人，需要几辆？”这样的问题可以用除法算式来表示。（板书课题——认

4、识除法）以前我们学习了加法、减法、乘法，他们都有自己的运算符号，除法也有。师：除法的符号叫“除号”。师：写除号时，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。（板书：“÷”）我们认识了一个新朋友“除号”，除法算式怎么列呢？根据教师引导学生讨论提出问题。生：6个小朋友，每辆坐2人，要坐几辆？生1：我用圆片分一分，每堆2个，分成了3堆。生2：我用小棒分的，6根小棒表示6个人，2人一份，共分成3份。生3：3个2人是6人，要坐3辆。.....生4：6个小朋友，每人坐2辆，要坐3辆。学生学写“÷”。（设计意图：从解决问题的需要引出“每几个一份的分，求可以分几份”的平均分的活动，

5、从而抽象出除法。二、除法的含义及除法算式中各部分的名称。要坐车的是几个小朋友，把6写在除号前面，它是被分的数（板书：6÷）“÷表示平均分，每辆坐几人，就在除号后面写2，共需几辆车，接下来就写“＝3”。（边讲述边板书：6÷2＝3）读作：6除以2等于3.表示：把6每2个一份，可以分成3份。师：请同学们结合情景图说一说算式中的6、2、3各表示什么意思。1、尝试“试一试”。（1）学生用学具自己独立尝试。（2）相互交流，并将算式读给同桌听。（3）指名学生读，然后教师带领学生读。2、引导学生小结：把一物体每几个一份的来分，求能分成几份，可以用除法来计算。1、学习例题。（1）出示例题情

6、景图，学生观察思考。（2）引导理解：从题目中知道哪些内容？要求什么问题？（3）相互协作，寻找方法。（4）引导学生摆小棒找到答案。学生观看教师板书除法书写。学生根据提问回答。学生齐读：6除以2等于3.生：6表示有6个小朋友，2表示每个车坐2人，3表示要坐3辆。学生尝试完成，互相说说，并说说例题中的12.3、4各表示什么？学生根据教师引导，用手中的学具试着分，再相互交流分的方法和过程。（设计意图：及时地进行巩固，与例题紧密联系，加深对除法意义的理解。）（设计意图：学生第一次接触除法，及时地总结，将抽象的理解简单化，起到画龙点睛的作用。）三、巩固练习、加深理解。四、课堂小结1、

7、除法算式。师：把6个小朋友平均分成3组，求每组几人，也可以用除法计算。（1）学生尝试写算式。（2）板书除法算式：6÷3＝2（3）结合情景图说说算式表示的意思。（4）引导小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法来计算。3、除法算式中各部会的名称。“6÷2＝3”中，“6”叫做被除数，“2”叫作除数，“3”叫做商。2、练习想想做做第4题，读出除法算式，说一说被除数、除数和商各是多少。1、第49页“试一试”。（1）学生独立尝试完成。（2）读出算式，并将自己对题意的理解全班汇报。2、第50页想想做做。（1）第1、2题。学