高祖本纪学案

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1、悦来校区高二语文一体化讲义（学案）主备：倪丽丽审核：陆清清编号：9《高祖本纪》学习目标知识与能力：1.分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。2.分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。3.积累文言知识过程与方法：朗读、默读——圈点勾画——讨论交流——展示反馈情感与价值观：学习刘邦中用人才、虚心听取别人的意见、雄才大略、善于审时度势等性格特点，提高自己的处世能力。重点、难点重点：教学目标1、3难点：1、2教学方法朗读、默读——圈点勾画——讨论交流——展示反馈教学辅助手段知识链接1、纪传

2、体：指以人物传记为中心的史书体裁，始创于司马迁的《史记》。《史记》由“本纪”、“世家”、“列传”、“表”、“书”五部分组成，其中“本纪”、“世家”、“列传”都是人物传记。后来班固《汉书》去掉“世家”并入“传”，这样就只有“纪”、“传”两种了。后世由此称以人物传记为中心的史书体裁为纪传体。2、本纪：纪传体史书中帝王的传记。《高祖本纪》中是司马迁给汉代开国皇帝刘邦写的传记，不仅收录刘邦起事以来的所有征战、封赏、诏诰等朝政大事，而且把刘邦的生活琐事，起沛以来的谈论、谋略等细节叙写出来令人如观一幅丹青长卷，在这篇洋洋万余字的鸿篇巨制中，形象地纪录秦汉之际

3、的战争风云，生动再现我国古代富有传奇色彩的政治家刘邦的真实形象，深刻揭示了刘邦灭楚兴汉的成功奥秘。第一课时一、旧知督查请说说《鸿门宴》中刘邦的形象。《太史公自序》说：“子羽暴虐，汉行功德；愤发蜀汉，还定三秦；诛籍业帝，天下惟宁；改制易俗，作《高祖本纪》第八。”根据这个精神，司马迁在《高祖本纪》中记述了刘邦推翻秦朝、战胜项羽、建立汉朝的全部过程，肯定了西汉这位开国皇帝统一天下的历史作用。今天我们来学习司马迁专门为这位汉代开国皇帝写的传记《高祖本纪》，更深地了解高祖其人，进一步熟悉《史记》刻画人物的方法。13悦来校区高二语文一体化讲义（学案）主备：倪

4、丽丽审核：陆清清编号：9二、知识建构（一）、预习检测读准字音大泽之陂（）乃以秦王属吏（） 献飨（）军士 郦食其（）章邯（）   徇（） 轵（）道     垓（）下  玉卮（）  刘媪（）  酤（）狎侮（）    箕帚（）    踞床（）  长揖（） 炘（）荥（）阳 黥（）布   崤（）山贳（）酒跂（） 酒雠（） 单父（） 绐（） 张（）饮 繇（）轘辕（）（二）、熟悉情节，疏通课文。1．纪传体是以写人物为中心的，给一个人物写传记该写哪些内容？2．理清全文层次，概括各个部分的内容。第一部分第二部分第三部分（三）、研读一至四段。1、重点字词整理第1段：

5、字义：大泽之陂已而有身特殊句式：高祖，沛丰邑中阳里人其先刘媪尝息大泽之陂第2段：字义：高祖每酤留饮见其上常有龙，怪之及见怪13悦来校区高二语文一体化讲义（学案）主备：倪丽丽审核：陆清清编号：9此两家常折券弃责不事家人生产作业第3段：字义：高祖常繇咸阳大丈夫当如此也特殊句式：高祖常繇咸阳第4段：字义：单父人吕公善沛令：沛中豪桀因家沛焉坐之堂下无所诎吕公因目故留高祖公始常欲奇此女特殊句式：迎之门引入坐吕公女乃吕后也2、翻译重要句子。（1）高祖为人，隆准而龙颜，美须髯，左股有七十二黑子。（2）仁而爱人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生产作业。（3）

6、单父人吕公善沛令，避仇从之客，因家沛焉。（4）公始常欲奇此女，与贵人。3、思考讨论：（1）这四段主要记述了哪些情节？（2）纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？13悦来校区高二语文一体化讲义（学案）主备：倪丽丽审核：陆清清编号：9（3）以上情节可看出刘邦哪些特点？三、训练反馈1.选出注音有错的一组（）A.大泽之陂(bēi)须髯（rán）贳酒（shì）B．属吏（zhǔ）徇（xùn）轵道（zhǐ）C酒雠（chòu）折券（juàn）踞床（jǜ）D.垓下（gāi）氾水（fàn）玉卮（zhī）2.指出下列句中不含通假字的一项（）A两家常折券弃责B高祖

7、常繇咸阳C遂坐上做坐，无所诎D坐之堂下3..加点的词解释有错的一组（）。A贳酒（赊欠）岁竟（终了，完毕）B每酤（买）狎侮（戏弄耍笑）C纵观（任人观看）素易（改变）属吏D绐（欺骗）息女（生）4..翻译句子单父人吕公善沛令，避仇从之客，因家沛焉。5.这一部分写了哪些情节？说明刘邦是什么样的人？四、归纳总结第二课时知识链接1．“互见法”为突出某一历史人物的基本倾向和主要性格特征，《史记》常用“互见法”。所谓“互见法”13悦来校区高二语文一体化讲义（学案）主备：倪丽丽审核：陆清清编号：9就是关于某一历史人物的部分材料，不放在本传中去写，而是移植到其他相关

8、的人物传记中，其主要目的是从对某一历史人物的基本认识出发，将材料有意识地加以安排和剪裁，以使他们服从于对某一人物形象的塑造。司马迁在很多