化学实验要五明

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1、化学实验要五明海安县艺术学校祝昌翠化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是保障化学教学质量的重要一环。化学实验可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念，获得并巩固化学知识。受“应试教育”观念的影响，一些化学教师存在着忽视实验教学的倾向，有的期望以图视、讲解等间接形式代替化学实验操作的直观教学形式；有的没有明确的教学目的盲目的为实验而实验；有的只注重实验结果，忽视操作的规范性和讲解的启发性。凡此种种，加之一些学校教师考评机制挫伤了化学实验教师的积极性，化学实验仪器、材料有的“娇嫩”、有的危险，还有的笨重……一些化学实验教师往往也会为应付检查，随

2、便填一下《演示实验报告单》而已。这样，在教室里单纯讲实验，用学生实验仪器代替演示仪器，就成了化学实验教学中司空见惯的现象，直接或间接地影响了化学教学质量的提高。要克服这些弊端，提高化学实验教学效果，教师必须做到以下“五明”。明确教学目的教学目的是一种教学的指南和成功的保障，化学实验教学也不例外。在开展实验教学之前，教师应对本次实验教学的目的有清晰的了解，同时认真思考围绕这些目的需要帮助学生形成怎样的化学概念，获得怎样的化学知识，培养学生什么能力等等，都要做到心中有数。只有这样，才能有条不紊地完成整个实验过程。明晰实验现象成功的实验教学，其现象不仅

3、应是科学的，准确的，而且也是非常明晰的，有利于学生观察的。如《卤素》一章中有关AgBr、AgI性质的实验，向NaBr、KI溶液中分别滴加AgNO3和稀HNO3的实验，由于实验中生成AgBr的浅黄色颜色较浅，部分学生难以将其与白色区分开来。如果在实验中加入“在NaCl溶液中滴加AgNO3与稀HNO3生成白色AgCl沉淀的对照实验”，让学生对AgCl（白色）、AgBr（浅黄色）、AgI（黄色）三种沉淀颜色进行比较，就可以加深学生对整个实验现象的理解。明白操作规范规范的实验操作不仅可以使实验现象更加科学，而且能在潜移默化中提高学生的实验能力，更重要的是

4、可以培养学生科学、严谨的工作作风和生活态度，养成良好的习惯，为今后的发展打下牢固的基础。实验教学前应提倡教师试讲，进一步规范自己的操作，以使实验过程中的每一个操作步骤都科学规范，让学生明白操作规范。明证科学现象成功的实验教学中，教师要充分发挥主导作用，向学生明证科学现象。如钠与水反应的实验，教师就可按如下步骤操作：请学生们观察钠在水中的什么位置上？（答：浮在水面上。）为什么会浮在水面上？（答：钠的密度小于水。）不规则的钠粒放入水中后变成了什么样？（答：闪亮的金属小球。）为什么会这样？（答：钠熔化了。）为什么钠在与水反应的过程中会熔化呢？（答：因为

5、钠的熔点低，因为钠与水反应放热。）……这样，最后通过教师的总结，学生不仅对此实验现象有了一个明确的印象，而且能够把实验现象同钠的性质相联系，也提高了分析、归纳问题的能力。明畅情绪调控心理学研究表明，适度的兴奋有利于学生对知识的理解和接受。教师必须有驾驭调控课堂节奏和氛围的能力，激发学生学习情绪，使学生学习情绪“畅”而不“堵”，“畅”而不“泻”。特别是是面对那些“娇嫩”甚至有危险的化学实验仪器、材料，更是要注意学生情绪的调控，以免发生事故。