初中物理教学演示实验“五要”

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1、初中物理教学演示实验“五要陈利群广东省兴宁市叶塘中学514528演示实验是物理教学的重要手段，是课堂教学的有机组成部分，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。其主要任务是使学生在获得牛.动的感性认识的基础上，更好地理解和掌握物理概念和规律，同时培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力，还为学生实验的正确操作起着示范的作用。演示实验要成功就必须做到以下几点：一、演示实验前要充分准备演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。演示的成败都会给学生留下深刻的印象，成功的演示给学生以令人信服的深刻印象

2、，同时还保证了教学的顺利进行。演示实验要确保成功，不管你是新教师还是老教师，课前都一定要做好充分的准备。有些老教师认为自己以前做过或曾看见别人做过，实验乂简单，所以课前不预先操作，以致课堂上演示失败或出现意想不到的情况，弄得手忙脚乱，不得不重做实验或“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想，甚至造成学生怀疑老师的能力。比如演示“阻力对物体运动的影响”时，斜面垫得过高，以致物理小车从斜面滑下一直冲过棉布表面飞出讲台桌，引得学生哈哈大笑，整个课堂闹哄哄的。因此演示实验前，教师不但要准备好与实验有关的全部仪器，还要在课前反复操作，直到对实验中可能出现的

3、故障做到心中有数并能及时排除，同时掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。二、演示实验要操作规范操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准，与课木的要求一致。比如光学实验中，不要用手随便地抚摸、擦拭透镜表面；电路连接或拆除时应先断开开关，连接电路时砬先接线路后接电源，拆除吋先断电源后拆线路；使用托盘天平吋，取用砝码必须用镊子而不能用手；使用弹簧测力计前要轻拉几次挂钩……教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。教师操作规范，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验AI惯。三、演示实验要提

4、高可视度演示实验不仅要现象清楚，而i还要面向全体学生，尽量让全班同学都能看见。教师要想方设法增大演示实验的可视度，以增强实验的可信度。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示、给水加色、把仪器垫高等都是常用的方法。比如演示“二力平衡的条件”吋，若放在讲台桌上做，只能使前面的小部分同学看到，为了提高可视度，把板凳侧放在讲台桌上，再把两边带滑轮的长木板和物理小.午.放在板凳上，这样就使得全部同学都能看到实验现象，也就很好地提高了实验现象的可信度。四、演示实验用语要准确物理用语是学习物理的语言工具，必须学好。物理用语中专用词、专用符号需要准确表达

5、，不可随意更改。教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论吋，语言必须准确、不含糊。奋些教师在进行演示实验吋不注意语言的准确表达，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。比如:1.随意更改仪器名称，如将“滑动变阻器”称为“电阻器”。2.将类似的仪器混为一谈，如将“圆简测力计、平板测力计”称为“弹簧秤”。3.方言和普通话夹杂使用，对仪器或人名的读音不准，如将“托里拆利”说成“托里折利”。4.在叙述实验结论吋，用词不注意，如将阿基米德原理中的“重力”说成“重量”等等。五、演示实验要让学生参与配合演示实验是教师利用课堂吋间为学生演

6、示，在操作的冋吋又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。这种做法忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“仓库”、“容器”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示的同吋引导学生观察，不断启发提问，应积极引导学生猜想、分析、归纳总结，让学生充分了解实验的内容，加深印象，巩固记忆，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生上前来读数或动一动手，再让学生分析、讨论，使实验结论合情合理地被推导出来。比如“动能的大小与什么因素有关”这个实验，当注意事项了解清

7、楚后，就可以让学生自己动手做，印象会更加深刻，理解会更透彻。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同吋可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法，还可以提高课堂教学的效率，并使学生更能自主地参与到物理学d中去。总之，演示实验在物理教学中具冇不可替代的作用，教师只冇明确了演示实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们的物理

8、教学达到“事半功倍”的效果。