教师要重视化学实验教学论文

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1、教师要重视化学实验教学论文化学是一门以实验为基础的自然学科，通过化学实验可以培养学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，教师可以通过课堂演示实验或学生实验，使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学知识，化学是一门以实验为基础的自然学科，通过化学实验可以培养学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，教师可以通过课堂演示实验或学生实验，使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并激发学生的学习兴趣。所以，学生的实验对学生学习化学具有重要的作用。学生实验是指：在学生完成某一单元教学内容后，在教师组织

2、指导下，由学生亲自完成的课堂实验，使学生获得直观的、生动的感性知识，从而把难以理解的化学知识或现象更好地理解、巩固为所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，也可以激发学生的学习兴趣。从中学化学教学实际来看，学生实验还具有调动学生学习积极性、巩固和运用双基、发展智力和培养能力、培养学生优良个性品质等功能。对于学生实验的指导，从内容上看主要集中体现在实验知识、实验技能和实验思维等三个方面。例如，在实验知识方面，教师要指导学生全面理解和掌握实验目的、实验原理、实验仪器性能，以及得到什么实验结论等内容；在实验技能方面，教师要指导学生认识实验仪器、掌

3、握实验仪器的操作规则、实验操作步骤、正确观察、记录和处理实验数据等；在实验思维方面，教师要指导学生掌握实验的科学方法，做到学会观察、记录、处理实验数据、学会推理、学会误差分析等内容。现结合学生实验的各环节来谈谈教师的指导：（1）阐明实验目的，导入学生实验。任何学生实验都是在一定实验目的和实验方法的支配下开展的，明确实验目的和实验方法是进行实验的关键。因此，在学生动手之前，首先教师要引导学生弄清实验的目的与要求，明确实验的关键和注意事项，从而使学生的实践活动沿着既定的教学目标得以顺利进行。此时教师的指导并不意味着教师一味的讲授，一定要简明扼要，点明主题，揭示实验的关键，同时

4、还应采用诱导的方式，引导学生去想问题，自主地揭示实验中心内容。例如，在“配置一定物质的量浓度的溶液”学生实验教学中，实验前首先借助该实验的前言，点明该实验的目的，从而揭示该实验的主题，即学习配置一定物质的量浓度的溶液；在此基础上提出下列问题：①要配置一定物质的量浓度的溶液，需要哪些准确物理量？②需要这些准确的物理量，必须用到哪些实验仪器？③用这些实验仪器如何实现这一目的？这三个问题可以激发学生思维，通过认真思考，不仅可以激活学生认知结构中关于物质的量浓度的相关知识，同时还可以启迪学生自己去探求实验研究方法等。（2）演示操作，引路示范。在实验过程中，如果有实验仪器和操作属于

5、学生首次接触或难度较大综合性较强的，教师要为学生作出操作示范，并结合操作点明操作要领及注意事项。这是确保实验安全、顺利进行的根本。这阶段要求教师的操作要规范准确、能见度高，提示语要简明扼要、抓住关键，以利于学生观察、模仿和记忆。如上述学生实验，对于配置操作步骤用“一算二称（量）三溶四移五定六摇”归纳，以利于学生整体上把握和记忆。在教学中也不能忽略教师的演示实验，演示中一定要让学生注意下列情形：1.防止只看热闹，不明确观察目的初学化学的学生觉得化学实验很神秘，有些学生甚至把做实验看成是耍魔术，很好玩。由于他们只注意看“热闹”，而没有明确观察目的，这样就难以抓住关键的实验现象

6、，其结果就难以得出正确的实验结论。2.不能只盯一点，要全面观察一些学生在观察化学实验时，只注意明显突出的现象，而忽略那些不太显著的现象。如观察铁丝在氧气中燃烧的现象时，只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固体产生”。另外，观察不仅要用眼看，还包括用耳听、用鼻闻、用手摸。例如，在观察硫在氧气中燃烧的实验时，通过鼻闻，可了解产生气体的气味；用手摸集气瓶壁，可感觉到反应有热量放出等，这些都是用眼所观察不到的。可见，只有“全神贯注”，才能全面观察到实验的现象。3.不能马马虎虎，要细心比较观察实验不能只观察一个大概，特别是对相似的实验，更要细心比较。如硫既能在空气中燃烧，也能在氧

7、气中燃烧，在观察这两个实验时，就要特别细心，否则，得不出“硫在氧气中燃烧更旺”的结论。4.不能只观察不思考观察化学实验，不只是动动眼睛和其它感官就行了，还要动脑去分析和判断。如在观察实验室制取氧气的实验时，只有同时思考：为什么实验前应先检验装置的气密性？试管口为何要略向下倾斜？实验结束时，为何要先将导管从水槽中取出，后熄灭酒精灯等问题，才能达到“知其所以然”的目的。5.弄清概念，防止张冠李戴有些化学实验的概念容易混淆，若没有搞清它们的区别，在描述实验现象时就易出现张冠李戴的错误。如“光”与“火焰”、“烟”与“雾”、“浑浊”与“