假如教学设计(崔玮)

假如教学设计(崔玮)

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时间:2019-05-21

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1、悦----用心交流、以爱育爱23假如教学要求:  1.会认9个生字,会写四个字。2.正确、流利、初步有感情地朗读课文。教学重、难点:  1.会认9个生字,会写四个字。  2.正确、流利、初步有感情地朗读课文。教学准备:课件教学流程:一、故事导入,情感铺垫1.你们知道神笔马良的故事吗?想不想在听听这个故事?2.小朋友们,你们喜欢神笔马良吗?3.是呀,马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事,有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,想听吗?4.教师深情朗诵,配以课件画面,音乐。5.喜欢这首诗吗?这就

2、是我们今天要学的课文《假如》。板书课题,读课题。二、初读课文,整体感知,识字教学(1)请学生自由读课文,勾出生字。悦----用心交流、以爱育爱师:你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过,现在有几个生字小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到它们吗?请大家一边读书一边用铅笔圈出生字。(2)说出生字朋友的名字。师:这几个小淘气都找到了吗?他们已经跑上了大屏幕,谁能响亮、准确地叫出它们的名字。出示生字:良缩遥寻食泣健康操(3)识记生字朋友的样子。师:9个生字朋友都认识了,这还不够,我们还要想办法记住它们的样子,不然的话你会叫错朋友的名字,多不好意思啊!请同

3、桌讨论一下,你准备用什么方法记住它们?(4)指导写字。师:同学们,你们识记生字的方法真好,现在都记住它们了吗?再请一个同学读一读今天要写的字(课件出示:良、食、寻、操)。a学生观察字形,说写法。良:独体字,最后一笔是捺,写得舒展些。食:上面的“人”写得舒展些,最后一笔是点。寻:上下结构,横山头开口向左,“寸”的横要写长。操:左右结构,右上部分的三个口要写得小而扁,给“木”留出位置。b师范写:食、操。c学生临写,强调写字姿势。师巡视指导。(5)与生字广交“朋友”,并送“朋友”回家。悦----用心交流、以爱育爱师:这些可爱的小淘气可以交许多朋友(组词),快!我

4、们一起去看看它们交了哪些朋友?谁愿意读一读?出示词语:良好缩小遥远寻食哭泣食物健康身体操场广场(6)指名读──开火车读──齐读。三、细读课文,初步有感情地朗读。1.请学生自由读课文。要求读正确。师:我们认识了这么多生字朋友。现在请小朋友们自由地读课文,边读边思考:这首诗共写了几小节?写了小作者的几个美好的愿望?(学生读文后回答,教师相机粘贴内容。)2.课文用三个小节写了小作者的三个愿望,现在我们四人为一小组,把你最喜欢的那个愿望读给小组同学听,并说一说为什么喜欢它?现在开始吧!a学生四人一小组合作读诗悟情,师巡视指导。b小组派代表,全班交流。师:哪个小组的

5、同学先与大家分享一下你喜欢的愿望。 c相机朗读指导。 (1)“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在这首诗中出现了四次,朗读时语气有没有变化呢?(指导学生分别用“舒缓----加快---重读----轻而慢”) (2)“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气。悦----用心交流、以爱育爱 3.男女比赛读,师生评价,让学生在边听边评中提高朗读水平。4.教师引读。(配乐朗读)四、总结  假如你有一支马良的神笔,你会画些什么呢?我想同学们的心里一定藏着许许多多美好的愿望想急于表达,让我们下节课继续学习课文吧。

6、五、板书:23假如给小树画太阳用神笔给小鸟画谷粒给不幸的朋友画好腿

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