假如教学设计（崔玮）

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1、悦----用心交流、以爱育爱23假如教学要求：　　１.会认９个生字，会写四个字。２.正确、流利、初步有感情地朗读课文。教学重、难点：　　１.会认９个生字，会写四个字。　　２.正确、流利、初步有感情地朗读课文。教学准备：课件教学流程：一、故事导入，情感铺垫1.你们知道神笔马良的故事吗？想不想在听听这个故事？2.小朋友们，你们喜欢神笔马良吗？3.是呀，马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事，有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？4.教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。5.喜欢这首诗吗？这就

2、是我们今天要学的课文《假如》。板书课题，读课题。二、初读课文，整体感知，识字教学（1）请学生自由读课文，勾出生字。悦----用心交流、以爱育爱师：你们也想像老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个生字小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔圈出生字。（2）说出生字朋友的名字。师：这几个小淘气都找到了吗？他们已经跑上了大屏幕，谁能响亮、准确地叫出它们的名字。出示生字：良缩遥寻食泣健康操（3）识记生字朋友的样子。师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请同

3、桌讨论一下，你准备用什么方法记住它们？（4）指导写字。师：同学们，你们识记生字的方法真好，现在都记住它们了吗？再请一个同学读一读今天要写的字（课件出示：良、食、寻、操）。a学生观察字形，说写法。良：独体字，最后一笔是捺，写得舒展些。食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。寻：上下结构，横山头开口向左，“寸”的横要写长。操：左右结构，右上部分的三个口要写得小而扁，给“木”留出位置。b师范写：食、操。c学生临写，强调写字姿势。师巡视指导。（5）与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。悦----用心交流、以爱育爱师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），快！我

4、们一起去看看它们交了哪些朋友？谁愿意读一读？出示词语：良好缩小遥远寻食哭泣食物健康身体操场广场（6）指名读──开火车读──齐读。三、细读课文，初步有感情地朗读。1.请学生自由读课文。要求读正确。师：我们认识了这么多生字朋友。现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（学生读文后回答，教师相机粘贴内容。）2.课文用三个小节写了小作者的三个愿望，现在我们四人为一小组，把你最喜欢的那个愿望读给小组同学听，并说一说为什么喜欢它？现在开始吧！a学生四人一小组合作读诗悟情，师巡视指导。b小组派代表，全班交流。师：哪个小组的

5、同学先与大家分享一下你喜欢的愿望。　c相机朗读指导。　（1）“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时语气有没有变化呢？（指导学生分别用“舒缓----加快---重读----轻而慢”）　（2）“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气。悦----用心交流、以爱育爱　3.男女比赛读，师生评价，让学生在边听边评中提高朗读水平。4.教师引读。（配乐朗读）四、总结　　假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？我想同学们的心里一定藏着许许多多美好的愿望想急于表达，让我们下节课继续学习课文吧。

6、五、板书：23假如给小树画太阳用神笔给小鸟画谷粒给不幸的朋友画好腿