《谈生命》教学设计汪遇

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1、《谈生命》教学设计设计者：国培优助班汪遇教材分析《谈生命》是人教版初中语文九年级下册第三单元的第一篇课文，是冰心先生的作品，是一篇富有深刻哲理的议论性散文。它以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。学情分析《谈生命》对于九年级学生来说比较抽象，学生可能会从语言的角度欣赏文章，方法可能比较单一，这样课堂也易流于表面；学生欣赏文章不难，关键是能否在课堂上与作品产生共鸣，或有自己独特的情感体验。教学目标1、朗读课文，理清行文思路，

2、理解作者对生命本质的认识。2、品读课文，抓住关键词语、语句的深层含义，体会文章的语言美和情感美。3、认识生命的客观法则，树立积极乐观的生活态度。教学重点品读课文，抓住关键词语、语句的深层含义，体会文章的语言美和情感美。教学难点认识生命的客观法则，树立积极乐观的生活态度。教学方法朗读法、品读法、拓展法。教学时间1课时教学过程一、创设情境，导入新课生命是大自然的奇迹。描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题。“生当作人杰，死亦为鬼雄”是词人李清照对生命价值的诠释；“生若夏花之绚烂，死若秋叶之静美”是诗人泰戈尔对生命意境的描绘。今天，我们一起跟随世纪老人

3、冰心的脚步去看看她是如何看待生命的？（板书课题、作者）二、作者简介生据资料介绍，师补充。三、解题“谈生命”中的“谈”有何含义？（说，对话——带有议论的性质）师点拨：本文是一篇议论性散文。四、朗读课文，整体感知师：本文总的只有一段，但结构清晰，章法严整。请同学们自由地、有感情地放声朗读课文，圈画出疑难字词，理清文章思路。生回答，师小结：第一层：揭示话题，引起下文。第二层：描写“一江春水“的全部生命历程。第三层：描写“一棵小树“的全部生长历程。第四层：总结全文。（议论文的框架，散文化的笔法——符合议论性散文的特点）五、品读课文，赏析美点师：品读一篇

4、富有深刻哲理的散文，就如同品一盏散发着幽幽清香的茶，饮一杯陈年美酒，它凝聚了作家自己丰富的人生经验和深刻的人生体悟。请同学们自选以下三个角度——几组妙词、几个巧喻、几个句式来说说你从本文读出了“生命”。几组妙词：形容词——生命的心理状态：积极乐观动词——不断进取、富有斗志一个副词——坚定执着几个巧喻：看似普通平淡，实则以小见大，作者赋予它们以自己的情感——春水在不断“流动”，小树在不断“生长”，给人以积极向上、不断进取的活力感。一个副词“仍”：富有斗志。几个句式：1、不敢说…是…，只能说…像…：对生命的敬畏之心、生命的活泼可爱。2、四个“有时候

5、”：生命的历程有痛苦也有快乐，丰富多彩。3、五个“也许”：生命的不同境遇，有顺境也有逆境。4、然而我不敢说……也不敢信……：强调今生今世要奋斗、成长。小结：作者用丹青妙笔向我们描绘了一幅美丽的生命画卷，可就是这幅画卷曾被湮没了50余年才被有识者找出来。补充介绍本文的写作背景——本文发表的《京沪周刊》在当时是小而冷僻的综合性刊物，以报道铁路新闻、探讨铁路修建为主，文艺只是点缀。冰心先生的有两个创作高峰，一个是早年，一个是晚年。中年散文业绩平平，唯独此文独放异彩。而此文的语言不似早年那样清丽淡雅，风格变得深沉厚重了。（板书：一幅画卷）六、联系实际，

6、拓展延伸师：反复朗读课文最后一层，联系自己的体验，说说“生命，苦耶？乐耶？”这个话题。生畅所欲言。师：其实文章的最后一层若一句一行来排列，俨然是一首歌颂生命的现代诗。（一首颂诗）背诵此层。七、课堂总结生命本身就是普通而又平凡的，生命的意义就是蕴含在你每天的日常生活中，深藏在你的心里。1999年，正在世纪之交，冰心老人走了，在她漫长的生命中有快乐也有痛苦，她的生命始终与她的创作同在，与读者同在。八、作业布置1、把讨论的“生命，苦耶？乐耶？”的内容写成一段话。2、课下阅读冰心的其它散文。九、板书设计敬畏之心谈活泼可爱一幅画卷一首颂诗一曲赞歌生丰富多

7、彩冰命富有斗志心十、教学反思