《秋开的雨》

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1、公开课《秋天的雨》教学设计楠木渡镇中心小学舒凌学习目标：1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，会给学生造成理解上的困难。教学时间

2、：2课时教学准备：生字、词语卡片，有关秋天的图片。教学过程一、欣赏秋色，育情导学1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？（出示幻灯片）　　2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片。　　3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？　　4．学生交流看法和感受。　　5．揭示课题，板书课题：11.秋天的雨　　a、看到题目，你想知道什么？　　b、指名说说（有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？）二

3、、初读课文，整体感知内容1．用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。2.出示生字卡片，指名认读。（学困生）　　3.（出示课件）听课文朗读录音。　　4．你们觉得秋天的雨神奇吗？　　5．你们最喜欢哪几段内容？　　三、品读课文，感受神奇　　1．品读第1自然段。　　a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。　　b、指名多人次（学困生）地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？　　c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？　　d、指名交流并读出神

4、奇之处。　　e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？　　2．品读第2自然段。　　a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？　　b、指名学生朗读后并回答。　　c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物说一说。　　d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？　　e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？　　四、朗读课文，积累语言　　1．全班有感情地朗读课文第1.2自然段。2．让学生用自己喜欢的方式读读

5、喜欢的句子。　　六、拓展练习　　1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。　　2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一《秋天的雨》说课稿楠木渡镇中心小学舒凌一、说教材：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。本课的学习目标：1、正确、流利地朗读课

6、文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。2、读懂课文内容，感受秋天的美好。二、说教学重难点：重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。三、说教法学法：课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学

7、习方法。四、说教学程序：1、谈话导课。同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征吗？（学生发言）老师今天也为大家带来一组秋天的图片，你想欣赏吗？（课件出示，请学生欣赏）结合最后一张图片引出秋雨，再请学生说说对秋雨的感觉，引出课题。板书课题，齐读课题。这个环节主要让学生对秋天有个整体感知，帮助学生理解课文，体会秋天的美。2、朗读指导。（1）、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，并标出段落序号。（学生自读课文）提问：全文一共有几个自然段？（2）、谁能给大家读读第一个自然段？指名读第一自然

8、段，其他同学思考第一自然段讲了什么。提问：第一自然段告诉我们什么呢？（学生总结发言）（板书：钥匙）秋雨是怎样来到我们中间的？从哪些词可以看出？（学生回答，引导学生说出“轻轻地、悄悄地”）那我们应该怎样读这一段呢？（引导学生用“轻轻、温柔”的语气来读）请同学再读第一自然段，并提醒他们注意语气。这个环节让学生通过读来体会秋天悄悄来临，同时学习总结、概括。（3）、秋天的大门打开以后，你最想看