《太空人》教学设计

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1、让情境成为快乐学习的平台——《太空人》课例与评点目标导航▲学会“人、衣、白、下、中、有”6个字，会认“空、穿、游、脚、飘、身、行”8个字，认识新笔画“竖提”。▲正确流利地朗读课文。▲通过读文，使学生了解太空航行和太空漫步的奇妙情景，激发学生探索宇宙的激情。设计说明本课结合“神舟五号”载人飞船成功发射的时事，为学生创设了一个选拔太空人到太空漫游的具体情境，并将初读、读通、读好等各环节设计也是在情境中进行，激发了学生的学习兴趣。课堂描述一、时事导入，激发兴趣　　师：同学们，你们知道前今年１０月１５日是个什么特殊的日子吗

2、？告诉你们，有位叫杨利伟的叔叔坐上我们中国人自己制造的宇宙飞船上了天，在宇宙中做了二十多个小时的太空人呢！今天，杨叔叔说，要在我们同学中选一批同学和他一起，再次漫游太空，做一次太空人，（板书课题）你们想去吗？　　生（惊喜、大声地）：想。　　师：来，咱们一起读读课题。（齐读课题。）　　师：去之前，咱们得进行一番选拔，还得先熟悉一下太空中的环境，正好有一篇课文讲的就是这个，比赛题也就藏在其中，咱们快把书翻开７２页！二、模拟比赛，初读课文　师：因为是选拔活动，凡事都得比一比，首先我们进入第一个比赛项目：比速度。（多媒体出

3、示第一题：１、请标出课文自然段的序号并用手势表示；２、自由读课结合当月时事，触及兴奋点，学生兴趣极大。文，试着读准田字格里和双横线里的字；又对又快者可进入下一个比赛项目。）　　生：（迅速标序号并做手势。）　　师：让我们看看正确答案（多媒体出示正确答案并发出鼓掌声）。　　师：欢迎同学们进入下一个比赛项目：比合作（一）。要漫游太空，不仅靠自己的力量，更要会和别人合作，下面就考考各位的同桌合作能力。　　（多媒体出示：１、和同桌互相读读田字格和双横线里的生字，读对了向他学习，读错了帮帮他。２、找出带有生字的句子和同桌一起读

4、一读，争取读流利。）　　师：第三项，比记忆。短短５分钟的时间，大家到底记住了多少呢，让我们来看看。　　师：这就是咱们今天刚认识的生字宝宝和它们的朋友（即生词、句子），你们能叫出它们的名字吗？（出示若干字词句，让学生以不同形式认读：指名读、齐读、小组开火车读、小老师领读。）　　师：真高兴大家又闯过了一关，我们进入下一个比赛项目：比合作（二）。　　（多媒体出示：１、每人至少做一次小老师，教小组里其他同学读一个句子或一个自然段。２、小组合作，一齐读出全文。）师：来，各位预备太空人，哪个小组愿意一齐读读课文？（学生非常积极

5、地举起手。２个小组读。）师：每个小组都读得很棒，恭喜你们过关。（那２个小组欢呼。）四、模拟飞行，细读课文我宣布，你们都被选拔为太空人了，下面，我们伴随课文去太空区遨游吧。课间律动：小飞船（学生边唱边摹仿飞船在太空中穿梭）　　师：大家来到了太空，看（多媒体出示书中插图，云朵飘，星星闪烁并从飞船身边擦过。）你们觉得太空怎么样？　　生１：我觉得太空很大。抓住学生爱竞争的特点，几个比赛环节扫清了生字词及句子的障碍，课文读通了，学生的学习劲头却不减。既调节学习节奏，又辅助情境的创设，学生的活动增强了情境的真实性。生２：我觉得

6、太空里的星星很多。生３：我觉得太空里的云很白。师：太空人，太空人，我是地球总指挥部，请告诉总部你们现在的情况，课文第１自然段可以给你们帮助。生１：“我是太空人，穿着太空衣，坐着太空船，在空中漫游。”（学生读得较平，没有起伏。）师：你们穿的什么。我没有听清。哪位太空人能说清楚？生２（摇头晃脑）：“我是太空人，穿着太空衣，坐着太空船，在空中漫游。”（学生读时自然地强调了“太空人”“太空船”“漫游”几个词。）师：总部听得很清楚，哪个太空小分队能介绍一下你们现在的情况？（小分队１读，齐读。）师：各太空人注意，各太空人注意，

7、请报告你们在太空能看见什么？课文第２自然段可以给你们帮助。生１：“白云在我的脚下漂浮，星星在我的身边闪过，风儿与我同行，实在奇妙！”师：白云在脚下漂浮，轻轻的，好像和我们打招呼，欢迎我们的到来呢！这是种什么感觉呀！生２（做手势）：“白云在脚下漂浮。”师：听出来了，白云可真轻。谁再读读？生３读。师：咱们飞行的速度可真快，看，一颗一颗星星从我们身边闪过，使太空更加美丽神奇，哪个太空人愿意读读这一部分？生４：“星星在我的身边闪过。”（读得较平。）师：这颗星星是“闪过”的吗？请你仔细看看星星怎样闪过，（师模仿星星“闪过”）

8、再试着读读。生４（下意识地弯弯腰）：“星星在我的身边闪过。”（“闪过”读得很快。）师：风儿与我们同行又是什么样的情景呢？谁来读读这部分？生５（满怀激情地）：“风儿与我们同行。”师：听出来了，白云漂浮，星星闪烁，风儿同行，对阅读的指导，也不离开具体的情境，将情境贯彻到底。通过表演“闪过”的星星指导阅读，将抽象文字具象化。真羡慕你们呀！因为这种情形——生齐读（大