高中教师职业倦怠现状-成因及对策

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1、2007年第3期中共铜仁地委党校学报No.3,2007总第25期JOURNALOFTONGRENPREFECTURALPARTYINSTITUTEOFCCPSerialNo.25黔东教育研究高中教师职业倦怠现状、成因及对策代泽斌（铜仁一中贵州铜仁554300）[摘要]高中教师职业倦怠是指教师在教育教学活动和终身学习活动中不能有效应对工作需要而出现的一种消极反应，表现为情绪、态度和行为的被动应对甚至衰退状态。高中教师职业倦怠现状表现为：情绪低沉，职业成就感低、习惯性职业麻木，处事的漠然化。这是因为承担高考科目的高中教师的现实压力，非高考科目中的高中教师的边缘化，高中教师课堂上是“圣人”、

2、课堂下是“凡人庸人”的双角色矛盾，待遇较低和不太合理的教师评价制度。因此，要加强对高中教师的师德教育，提升高中教师的职业愉悦感，合理、科学、人性化地评价高中教师的教学成绩，改善高中教师的物质待遇。[]关键词中学教育；教师；职业倦怠；对策[中图分类号]G63[文献标识码]A[文章编号]314—（2007）03—0059—05“职业倦怠”是20世纪70年代美国临床心过转行只因没有找到合适的。理学家费鲁钝伯格首次提出。它在理论上分为三高中教师职业倦怠是指教师在教育教学活动个指标：情感衰竭、玩世不恭（去个性化）和成和终身学习活动中不能有效应对工作需要而出现就感降低，其中以情感衰竭为核心。据数据

3、显的一种消极反应，表现为情绪、态度和行为的被示：政府、公共事业（教育、医疗等）为工作倦动应对甚至衰退状态。它是高中教师不能顺利应怠出现比例最高的行业，工作倦怠比例达到对工作压力而产生的身心疲惫与无趣，这属于一52.0%，专业服务、财会、法律为工作倦怠出现种非正常的心理与行为。比例最低的行业，仅为27.2％。从小范围的调查一、高中教师职业倦怠现状比较来看，已知倦怠比较严重的群体，从高到低当前，由于高中教师工作压力大，负担重，依次是警察、医护人员、教师和公司职员。据调而社会对高中教师期望又过高，部分高中教师职查：27.5%教师觉得负担重让人喘不过气来；业倦怠已经成为教师职业道德建设中经常要

4、面对27.5%教师认为工作缺乏自主性创造性；33.33%的问题。教师职业倦怠是“教师不能顺应对工作教师经常在工作时感到身心疲惫；33.53%教师想压力时的一种极端反应，是教师伴随于长时期压[]收稿日期2007——0228[]作者简介1965代泽斌（—），男，研究生，贵州印江人，铜仁一中语文特级教师，教科所副主任。研究方向：中学语文教育与心理学。592007年第3期中共铜仁地委党校学报No.3,2007总第25期JOURNALOFTONGRENPREFECTURALPARTYINSTITUTEOFCCPSerialNo.25力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状多高中教师都长期处于职业

5、倦怠之中，他们的身态。”高中教师在工作十年左右后，很容易产生职体长期处于亚健康状态，他们的情绪常常紧张不业道德倦怠的问题。教师职业道德倦怠的主要症安，性格急躁，自我效能感降低。在精神上，他状为：降低职业价值，仅仅把职业作为作为一种们萎靡不振，缺乏活力；在工作中，他们安于现作为谋生的手段，最典型的语言就是“混饭吃”，状，害怕挑战，不思进取。有些教师由于在教育最典型的表现就是“做一天和尚，撞一天钟”；缺教学活动中体验不到幸福感，容易转移兴趣，经少职业效能感，很少有成功的体验；强化体验平常借助其他渠道（如打麻将、玩扑克、玩车等）庸感，感觉苦海无边，盼望早日退休；工作上混打发时间，寻求心理平衡

6、或寄托。部分高中教师日子，得过且过，没有动力，缺少创新意识，仅的这种消极状态将给学生造成直接的消极影响，仅满足于完成教学任务。他们不可能唤起学生的情感愉悦和审美体验，不（一）情绪低沉。高中教师的情绪情感经常能激发学生强烈的求知欲。教师的职业倦怠往往处于极度疲惫和消沉状态，工作被动应对，缺乏在与学生的交往过程中，通过他们的语言、表热情，在教育教学活动中吃老本，只图完成任情、动作传染给学生，进而造成师生之间“交叉务，工作缺乏创造性。对于教学之外的教学科研感染”。其结果，导致教师厌教，学生厌学。活动、终身学习等持抵触甚至反对态度。二、高中教师职业倦怠的成因（二）职业成就感低，习惯性职业麻木。

7、高造成高中教师职业倦怠的原因是多方面的，中教师的职业成就感表现为自己的教育教学水平是多种因素综合作用的恶果。得到学生、家长、同事、领导、社会的认同。随（一）承担高考科目的高中教师的现实压着工作年限的增加，该得到的职称、荣誉等应时力。承担高考科目的高中教师教学工作的时间而至，社会地位高，高中教师就感受到愉悦、满长，强度大，时效紧，而社会对其期望值很高。足、豪情满怀。但在实际工作中，能享受这种成这类教师被繁重的教学任务压得喘不过气来，对功的高中教师