初中教师的职业倦怠成因及应对策略

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1、初中教师的职业倦怠成因及应对策阵［摘要］“职业倦怠”是美国临床心理学家费鲁顿伯格于1974年首次提出的一个专门用以说明工作者工作状态的概念。初中教师是极易产生职业倦怠的职业。职业倦怠是指对长期的工作压力作出反应的心理综合症状，其存在严重地影响着教师身心健康和学生发展。导致教师职业倦怠的原因主要有社会、学校组织、职业、个人等四个方面的因素。这种心理状态持续存在就会导致自身潜能难以充分发挥，工作能力和工作绩效下降。那么应该如何应対初中教师职业倦怠呢？［关键词］现状调查；成因分析；应对策略一、教师职业倦怠现状调查为了全面了解初屮教师职业倦怠现状，教育局教研室对全市初中教师进

2、行了问卷调查。教师职业倦怠现象在初中教师中是普遍存在的。职业倦怠因丁作而起，反过来就会作用于工作，影响人的T作，导致丁作恶化,于是职业倦怠进一步增强，继而影响到下一次的工作状态，导致进一步的工作恶化，如此形成一种恶性循环。这种恶性循环不但对工作有极强的破坏力，而且能导致当事人发生多种生理疾病，如失眠、头痛、头晕、内分泌失调等。二、教师职业倦怠成因分析初中教师职业倦怠的成因是多样而复杂的。对于每一位教师，可能产生职业倦怠的原因千差万别。大量的分析和研究表明，造成教师职业倦怠的主耍原因有：1、社会期望与现实的反无O从古到今，教师职业一直被视为崇高的职业。世界各国越来越重视

3、教师，不断地提高教师的社会地位和政治地位,我国也不例外。“教师节”的设立，《教师法》的颁布等，在很大程度上提高了我国教师的社会地位和政治地位。然而在现实生活中，还存在轻视知识分子（尤其是初中教师）的种种偏见，对教师的物质文化生活漠不关心,鄙夷教师职业，轻视教师的劳动，甚至还有殴打、谩骂教师的现象。作为知识分子的教师，一直渴望自己的职业与角色活动受到社会的支持和赞誉，以维护他们的尊严。但是一旦他们在现实生活中发现人们対他们及该职业的态度与他们所渴望的职业地位和角色形象很不一致时，就会产生一种“屈尊感”和“失落感”，他们为自己的职业不能给自己带來光荣而烦恼。处理不当就会対

4、教育工作失去兴趣和动机。2、教师劳动付出与报酬不一致。我国初中教师的工资水平一直维持在非常低的水平上。有资料表明：我国教师月工资平均水平排列在国民经济十二个行业中倒数笫三，与世界各国相比，中国教师工资收入只是同档次发展中国家的四分之一。商品经济的核心是等价交换，劳动分配原则是按劳付酬，经济待遇低，就意味着没本事、无贡献。这样教师就会因自己的劳动价值与劳动报酬的严重背离,心理矛盾加剧，最终导致职业倦怠。三、缓解教师职业倦怠的应对策略教师中存在着职业倦怠心理是客观事实，但具体到个人或不同的学校，教师的职业倦怠又有较大差异。既然产生职业倦怠的压力来自于社会、组织、职业与个人

5、等方面，那么，我们也可以从这些方面寻找对策，以帮助教师缓解职业倦怠。教师发展是一个漫长的、动态的的丿力程。研究表明,教师的挫折阶段常发生在教师职业生涯的屮期，即大约是任教后15年左右，这时教师可能会产生教学上的挫折感，或工作满足程度逐级下降，在教学上常表现出无力感、倦怠感。处于这个阶段的教师非常需要帮助。在这一阶段，教育行政部门可组织教师参加校内或校际间的研讨会，使教师之间彼此交流教学经验和体会，消除教师在专业探讨方面的孤独感、无助感；可以邀请著名学者、教师讲学，开阔教师视野，提高科研意识，徼发教师重新追求专业发展的热情；为教师切实提供时间与教育资源使其参加进修培训，

6、提高教学能力与技巧，增强教学效能感等。给处于倦怠期的教师帮助与支援会有助于教师摆脱倦怠，走出低谷，提高与完善自己。总之，要引导教师正确认识职业倦怠，通过适当调适来克服职业倦怠。作为教师个体，当发现自己有职业倦怠的征兆时，应勇于面对现实、正确认识职业倦怠的症状，查处自己的压力来源，主动寻求帮助，设法加以化解。此外，放松训练、转移注意力等也能够有效缓解压力，必要时还可以求助于心理医生。