高效课堂的关键点在哪儿

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1、高效课堂的关键点在哪儿——在管理人员例会上的讲话到目前为止，本学期我已经听了50节课。第一轮，也就是学段测试之前是36节，在上次管理人员例会上我进行了集中点评。第二轮，讲得好的有高一的历史课、高二的政治课、高三的数学课、高三的语文课。听课过程中有学生反映，校长来听课与不来听课，老师在方法上不大一样，校长来了，老师就组织小组讨论，让学生展示，平时还是老师讲得多，有的甚至又在满堂灌。我冷静地分析了一下，因为我们严格按照上级课程标准安排课时，有的学科课时量相对来说比其他学校少了点，在这种情况下如果进度赶不上，考试的时候就会吃亏，老师们急着赶进度，就不得不自己多

2、讲点，留给学生自主、合作、探究学习的时间肯定就少了。但我觉得根本原因不在这儿。在哪儿呢？在思想，在观念，在对高效课堂的理解上，在对素质教育的态度上。为什么每次督查缤纷大课间活动，高一、高二特别是高三总有几个班不让学生出来活动，问题的根源也在于此。6评课的时候我反复强调，实施高效课堂，绝对不是搞形式主义，而是在理论与实践的结合上，我们实实在在地体会到，它有利于提高学生素质，有利于提高学生能力，甚至有利于提高学生的应试成绩。学生成绩上不去，高效课堂会是成功的吗？天生万物，人只是其中一物，使人区别于万物的是理性，当理性面对未知时，会产生探究的冲动，要把未知变成

3、知，这就是好奇心。好奇心是人的最重要的智力禀赋之一，爱因斯坦称之为“神圣的好奇心”。在教育上，好奇心体现为学习的兴趣。所谓兴趣，其主要成分是智力活动的快乐，包括好奇心获得满足的快乐。一个人做事出于兴趣，还是出于强制，效果大不一样。出于兴趣做事，心情愉快，头脑处于积极主动状态，往往事半功倍。出于强制做事，心情沮丧，头脑处于消极被动状态，往往事倍功半。教学实践中我们不难发现，如果学生在学习中不能感受到智力活动本身的快乐，学习就会百分之百的痛苦。遗憾的是，这正是今天多数学生的状况。实施高效课堂，就是为了改变这种状况，想方设法激发学生的学习兴趣，让他们切实感受到

4、智力活动本身的快乐。如果用更通俗的语言来表达，就是老百姓常说的是“强”着学还是“哄”着学。满堂灌实际上就是“强”着学，我不管你有兴趣没兴趣，在我眼里你就是个容器，我把知识灌进去就算完，消化没消化、痛苦不痛苦，那是你的事。臧校长去“观课”6，时常会发现课堂上有学生睡觉，这个样子，你连灌也灌不进去。我说过，这是没有人性的。一种教育倘若完全不把人性放在眼里，这还是教育吗？高效课堂可以理解为“哄”着学。这样说可能把高效课堂庸俗化了，但我找不到更合适的字眼。我想说的是，怎么样激发学生的兴趣，怎么样让学生快乐学习，怎么样让学生愿意学、主动学，怎么样把孩子变成爱学习的

5、天使，这才是“哄”的真谛，这才是高效课堂的关键点。把握这个关键点，我们有一条基本的指导原则，这就是“自主学习看三环——自主、合作、探究；愉悦课堂听三声——掌声、笑声、欢呼声”。围绕这个关键点，调动学生积极性，老师们其实各有各的“法”，并时常让我感觉眼前一亮，这叫“教学有法，教无定法，只要得法，就是好法”。丁老师的政治课，我听了两次。上次点评的时候我讲了“两个没想到”：一时没想到新教师能把课讲得这么好；二是没想到学生对政治课有这么高的兴趣。建议老师们也别是政、史、地老师去听听她的课，学学她的“法”。听课的时候我发现，尽管老师们都在探讨自主、合作、探究的教学

6、方法，但大多数老师包括我提出表扬的讲得好的老师还是“放不开”，也就是不敢把课堂放手交给学生，自己不多讲点总是心里没底，老担心他们学不会、学不好、学不深、学不透。其实，课堂上老师多讲，占用活动课让学生多学，一次、两次考试你可能占点便宜，但这种做法是“短视”的，也是“短命”的。6我跟有的老师讲，复习课无非就是两部分：一是知识串讲；二是习题练习。知识串讲怎么就不能让学生上去讲，你事前把重点、难点、考点跟他说清楚，他讲完了你再点评一下不就行了？习题练习学生先做，难的、错得多的分组讨论，然后让学生展示、探究，这样学生印象特别深，你怎么非要自己从头讲到底？说到底还是

7、担心考试成绩和升学率。11月份教育系统领导干部“每月一讲”，我听了上海市市西中学顾正卿校长的《基于特色建设的学校发展》的报告。他有个观点，叫“前言不可少，后墙不可倒”。我理解，这个“后墙”，既是指多年形成的教育教学常规，也是指全社会普遍关注的“升学率”。他强调，要讲升学率，不能唯升学率，而且要按照教育规律来提高升学率，重在学生全面发展。我们实施高效课堂，目的就是按照教育规律来提高升学率。或者说，让教育回归到常识，回到教育之为教育的最基本的道理。为了强化“最基本的道理”，这次会议我给大家推荐一篇文章，这是周国平的《把赌注下在素质教育这一边》。他说，以素质的

8、优秀为目标，把应试的成功当做副产品，是最合理的定位。这与《罗恩老师的奇迹教育》一